初中作文教學仿寫三層次訓練法

曾經，諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在某大學與學生對話時，提及了一個很重要的成功因素——借力。同理，要提高學生的寫作水平，治愈學生的“厭寫癥”，改變學生寫作中“無話可說”、“無米下鍋”的通病，也需要“借力”，即借“仿寫”之力。以筆者拙見，教師與其一開始便滔滔不絕地講授作文習法，布置大量作文，篇篇訓練辛苦講評，不如從小人手，從句子語段人手，以那些已經成形，并具有寫作中某些典型特征的示范語段為現成寫作藍本，以仿寫為主要訓練手段，并充分借助設境創設與想象教學，從而實現培養學生寫作能力的目標。

所謂仿寫，就是學生模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。它分為兩種模式，從整體上模仿范文的作文方式稱為全仿，局部模仿范文的作文方式叫點仿。其中，點仿從局部人手，可供選擇的內容較多，是訓練學生作文基本功的一種有效方法。從具體操作角度來看，以片段做仿寫訓練，大致可分為三個層次。

首先，指導學生學習、分析范例，找準和把握仿寫之“點”，即范例中將被模仿的地方。教師最好能精心選擇那些在思維拓展力、文筆、結構等方面具有明顯特征的片段進行訓練。

例如下面展示的這段范文，便具有獨具特色的寫作點及仿寫點。

“陽臺上就不同，放生一般把笛音放出去，笛子的開朗廣闊盡皆出來了。晚閭對面是熠熠燈火，市聲沉淀，而笛韻嘹亮，仿佛是天籟，凡心一動落在紅塵，從此生于民間長于民間。有風則更好，笛聲自身是風，送到很遠的地方，那里有人聽到了，夢魂一驚，忽起遼遠之思。日間也有日間的情調，望出去盡是密密沓沓的公寓洋房，馬路上轎車一輛接著一輛，遮陽傘像鮮艷奪目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡，賣豆腐花的戴頂草帽叉著胖肚子一路吆喝上來，陽光把遮陽篷下的灰塵照得鮮鮮活活。吹吹笛子，有一種人生在世的感覺。雨天吹起來異常沉悶，笛音鎖在雨簾中，承不了上文，啟不了下文。可是笛子還是要在山頭或是草原上吹，才最能領略它的春光明媚，春意剔透。”

本段文字淋漓盡致地書寫了作者吹笛子聽笛音的內心感受。以往我們司空見慣的描繪樂器聲音的寫法無非是單純描繪音色特質，羅列聽者情緒隨不同樂曲的變化，用修辭美句堆砌鋪陳等。本片段在寫作上則具有獨到之處。首先，作者打破單一的時空界限，將笛音放飛到城市的夜空和陽光之下，隨后又讓樂聲在雨中舞蹈，在山頭草原上恣意飛揚。其次，作者實寫笛音，行文卻少有笛音，取而代之的是幅幅連綴成珠的城市風情小景，這便讓笛音有了靈動的生命，絲絲縷縷纏繞在作者生活的每個空間。第三，片段并非單純寫聲音摹景物，而是將生活哲理蘊含在字里行間，使讀者品味生命積淀下的哲思。如有風的日子飄蕩起那份綿長的愁思，日間那熙攘熱鬧街市上鮮活的生命力，還有山頭草原上那份寬廣敞亮的心境……可以說，選段在情景交融，參悟生活內涵方面，具有較高水準，這也是本段文字的仿寫點。

其次，教師創設豐富情境，蕩起學生想像輕舟。

鑒賞語段并尋找到仿寫點之后，教師需要對學生進行行之有效的寫作指導。顯然，情景交融，蘊含哲理是本段精華所在。但若教師僅空泛解說，學生很難參透如何寫才能達到情景交融的目的，也不知該如何將哲理孕育到文字中。這就需要教師對文本進行細化分析，即多角度創設寫作情景，培養學生想像與聯想的能力，以達到激活思維。感知生活，產生激情創作欲望的目的。

針對例文，教師至少要對學生進行如下幾點仿寫指導。

一是指導學生初步更改語段寫作對象，進行初級仿寫訓練。例如，將語段中寫作對象“笛音”換成其他樂器，“鋼琴”、“古箏”等均可。可將更改后的對象填入原段，保持原段語句基本不變，也可自己創設語境簡單重創，就可以由寫一種樂器拓展到寫其他樂器。如學生重新創作語段范例為，“打開窗欞就不同，放生一般把琴音放出去，鋼琴的開朗廣闊盡皆出來了。晚間對面是熠熠燈火，市聲沉淀，而《月光奏鳴曲》的溫婉，仿佛是天籟，凡心一動落在紅塵，從此生于民間長于民間。有風則更好，琴聲自身是風，將思戀送到很遠的地方，那里有人聽到了，夢魂一驚，忽起遼遠之恩。日間也有日聞的情調，望出去盡是密密沓沓的公寓洋房，馬路上轎車一輛接著一輛，遮陽傘像鮮艷奪目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡，路邊熙熙攘攘的人群，還有吆喝著叫賣的人們，陽光把遮陽篷下的灰塵照得鮮鮮活活，在琴音纏繞里，有一種人生在世的感覺。雨天彈奏起來也并不感到沉悶，琴音鎖在雨簾中，自有種迷茫惆悵之感。”這則仿寫彈奏鋼琴的語段，便脫離了一般學生寫作音樂或樂器的簡單模板，顯得別有新味了。

二是指導學生進行高級仿寫訓練，即選擇可適用于此段的各種話題，對范文進行填充，保持原文寫作思路和結構不變，在語句上可對其進行適合于所創設情境的改動，甚至可改頭換面完全創新。在情感哲思上，把握住在每層含義結束時都要留下一些思考空間，可自我感悟，也可發人深思。經過教師情景創設的啟發，學生給出許多話題，如“思念”、“友情”、“親情”、“讀書”、“自然”等。乍看之下覺得不可思議，看似毫不相關的話題，緣何與此段結緣?它們之間有相似點嗎?下面展示幾段學生寫作的部分片段以探端倪。

如“友情”話題。“當我和她牽起手來，鳥雀一般把青春激情放飛，我們之間那份深厚濃情便盡皆出來。晚間趴在陽臺，對砸是熠熠燈火，市聲沉淀，而我們的喃喃低語，仿佛是滑落的星子，晶瑩卻平凡，只渴望那一席安身之處。有風則更好，我們咯咯的笑聲乘著風，被送到很遠的地方，那里有人聽到了，大概也會粲然展露笑靨，想起自己的友人。日間也有日間的情調，我們奔走在盡是密密沓沓公寓洋房的大街上，看著馬路上轎車一輛接著一輛，遮陽傘像鮮艷奪目的花蘑菇，可愛地上坡下坡，賣冰棍兒的用各種嗓音吆喝著吸引我們這兩個饞蟲，陽光把我們小小的身子照’得鮮鮮活活，拉著她的手，有一種幸福綿長的感覺……”

如“讀書”話題。“陽臺上讀書就不同，放生一般把思緒放出去，讀書那樣開朗廣闊的心境便盡皆出來。晚間對面是熠熠燈火，市聲沉淀，而思緒清醒又略帶點犀利，仿佛帶有生命般，凡心一動落在紅塵，從此自己就長于這個嘻鬧的人間。有風則更好，書頁被風翻卷著，思緒自身是風，飄到很遠的地方，書中的人聽到了吧?也許她會夢魂一驚，在她的世界里忽起遐思。日間讀書也別有滋味。不時抬頭望出去，滿眼盡是密密沓沓的公寓洋房，馬路上轎車一輛接著一輛，遮陽傘像鮮艷奪目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡，賣豆腐花的戴頂草帽叉著胖肚子一路吆喝上來，陽光把遮陽篷下的灰塵照得鮮鮮活活，讀讀書，仿佛明了了人生在世的不易……”

從以上兩例學生仿寫范例中不難看出，嚴謹的寫作思路，得體的言辭，較為準確深刻的情感抒發，都在短短小文中呈現。

最后，在高級仿寫訓練基礎上，緊扣考場作文題目，充分發揮聯想和想象能力，將所仿段落融入作文，進行考場作文片段寫作訓練。

如給出作文題目《我渴望……》。學生填充的作文主體是“走進自然”。以仿寫模式，將本段仿寫變形，作為文章開頭。“作為一個慣于城市生活的人，像我，見慣了大城市晚間的熠熠燈火，市聲沉淀，可我卻渴望那一片仿若天籟的青翠，想必它凡心一動落在紅塵，從此長于深寂的蒼原。有風則更好，那片翠綠搖碎了一地清風，被吹送到很遠的地方，種下滿眼迷人的嫩。日間的城市放眼望去，盡是密密沓沓的公寓洋房，馬路上轎車一輛接著一輛，遮陽傘像鮮艷奪目的花蘑菇，一片熙熙攘攘人來人往。可我卻渴望那一片蔚藍天宇，想必陽光把它照耀得鮮鮮活活，帶有蓬蓬松松的絨毛觸感。渴望自然的那顆心啊，就在無數個星月和晨暉中輪回，難以平復。”這是多么美麗精妙的開頭段!巧妙運用對比手法寫出了城市與自然的兩種不同生活態勢，句式和邏輯思維是原文的仿寫，卻又頗有獨創。這樣的語段，便可謂真正成功的仿寫之作。

以上所述，便是語文老師運用具有典型寫作特點的語段對學生進行仿寫訓練的三層次方法。從仿寫角度看，無論整篇文章還是具體段落，可供選擇的仿寫角度都較廣泛，主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。可仿之“點”很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿，哪些不該仿，模仿哪些“點”，怎樣模仿等，都需要教師細細指點。循序漸進，科學有效地進行仿寫訓練，將讀寫結合高度統一，學生在反復練習中會潛移默化地掌握不同片段所展示的不同寫法上的規律，今后自我寫作時便會做到有規可循，有法可借，有例可仿。當然，仿寫，也并不是單純的因“仿”而“套”，更重要的是需要學生把握仿寫的核心內涵，并加以創造性內容內涵的生發。文壇巨匠魯迅先生不是也說，“‘會模仿’絕不是劣點，我們正應該學習這‘會模仿’的，‘會模仿’又加以有創造，不是更好么?”