文學類文本閱讀備考對策

人選高考閱讀材料的文學類文本多為哲理性文化散文和短小精美的小說。2010年高考全國18套語文試卷中，選用散文的有12份，選用小說的有6份。命題選文內容積極健康向上，文化內蘊豐富，多關注社會、關注民生、關注文化傳統，具有較強的進步性和哲理性，突出了濃郁的人文氣息，顯示了人文關懷，著意于深刻的思考。

考生在高考時往往對文學類文本有畏難情緒，就最近幾年高考來看，學生的得分較低。但文章閱讀總是有規律可尋的，掌握一定的答題技巧和方法，對正確理解、綜合分析、鑒賞評價高考現代文是大有裨益的。認真研究近幾年高考考題，可以明確高考文學類文本的命題重點。準確把握復習重點，強化五種意識，我們的備考效率就會大幅提高。

一、強化整體意識，把握主旨

一篇文章是一個有機的整體。閱讀時，如果沒有著眼于全篇的眼光，沒有把握整體的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。一篇文章的任何部分都是為了表達主旨，所以主旨也和整體密切相關或與部分間接聯系。反過來，命題時，所有從部分的角度設置的題目，也就肯定與主旨和整體密切相關或有間接聯系。因此，應該首先整體閱讀，快速瀏覽，了解文章的內容梗概，領會文章寫了什么，作者為什么要寫，在此基礎上，把握文章的主旨。只有先把握文章內容的核心，然后才能高屋建瓴地解決枝節問題。

如2010高考湖南卷中《一朵午荷》的第18題：概述文章所表現的荷之美。

要解答這一題，必須把握本文的主旨，本文是一篇托物言志的散文，我們在閱讀鑒賞時不能僅僅拘泥于物象本身，而是要理清文章思路，提煉和把握物象特點，由表象到思想，由物態到人情，捕捉被注入到這個“物”(荷)里的思想感情。因此，我們在鑒賞時不僅要披文人理，提煉和概括“午荷”那天然去雕飾的優雅氣質和在風雨中的堅強身影，還應理解作者濃墨重彩地寫荷花在風雨中堅韌不拔的身影，以及它所體現出來的剛毅、堅強的精神美，這也是作者本人所頌揚的內斂品性和幽雅氣質。作者還借“在今年一個秋末的下午”與前一次看荷的不同感受，悟出了“興衰無非就是生命過程中的一部分”這個道理。本題參考答案：①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發的矯健美。②精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。

二、強化結構意識，理清思路

把握了全篇的主旨后，還要進一步對文章的思路和結構框架進行研磨以形成明確的認識。因為每一篇文章都是一個系統，這個系統中的每一個枝節都受到整體的制約，每一道題目的答案都與整體有關。葉圣陶說過：思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。我們閱讀時只有抓住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的以及各段內部的層次，才有可能真正理解文章。文章的思路，是作者在寫作時思維發展的線索，在文章中體現為各部分之間的邏輯關系。這兩者是統一的。做題前大致把握整體思路和結構框架，有利于提高答題的效率。另外還要掌握句、段在不同的位置所具有的不同作用。段落在文章開頭：引起下文，為后文鋪墊(打伏筆)，設置懸念；揭示文章中心，突出強調，渲染氣氛、奠定基調等。段落在文章中間：自然過渡，承上啟下，轉換話題，線索連接，推動情感或情節的發展。段落在文章結尾：總結上文，揭示文章中心，照應文章開頭，升華主旨等。

如2009高考江蘇卷中《上善若水》的第11題：開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用?

首先，仔細辨析開頭的“三個問句”：“這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?”結合課文內容比較分析，不難發現“三個問句”是全文結構和思路的集中體現。因此，解答本題需要著眼于全文的結構與思路。從內容角度很容易答出“領起全文內容”、“引出下文、啟下”等(要點一)。有的答出“鋪墊、承上啟下、引出主題或思路、奠定感情基調”，顯然不符合要求。

其次，從三個問句內部的順序來看，由水一人一文化精神，即“表明文章由實到虛的思路”(要點二)，如果回答“由水到人再到精神”也可。但是這個要點很少有同學答得出。

再次，從問句本身效果來看，有設疑的作用，吸引讀者、啟發思考，這是基本常識(要點三)。但是答成設置懸念、為下文作鋪墊均不得分。參考答案：領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者的思考。

三、強化審題意識，定位研讀

對考生來說，題干既是限制，又是啟示，因此首先要注意審察題目，讀懂題面，明確命題者的真實意圖，才能有的放矢，進行進一步的閱讀和思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。閱讀題主要是考查學生對文章的理解和分析概括能力，答案一般都能在選文里找到。做題時，認真分析題干，明確命題的指向是至關重要的。應當說，每一道題都有一定的作答范圍，找到題干在原文中的位置，對上下文做定位研讀，確認題目涉及到的語句、段落或區間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句，大多數題目的答案是能夠在原文中“搜”出來的。

如2010高考浙江卷中《靜流》一文的第14題：聯系全文，指出弟弟與父親由對立沖突到矛盾化解，直至理解信任的幾個主觀原因。

從全文來看，開頭第1段，敘述弟弟孩提時代的理想不能實現，后來被“浮世炎風”刮倒，從渺茫走向邪路，在整日整日的游蕩中，遍嘗酸甜苦辣咸，體會到了生活的艱辛，逐漸理解了現實，逐漸理解了父親。從這里可以解讀出弟弟與父親由對立沖突到矛盾化解的第一個主觀原因。文章中有作者直接議論的句子：“弟才知道，父親對于他的要求，并非僅僅是為了自己的臉面，那要求，也是生活本身對他的要求。”第二個主觀原因，小說中也有直接議論的句子：“相應的，在經歷過我的一些波折后。父親對弟也漸漸有了釋然。父親終于明白，子女的人生是無法由他來設計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個。”文章第6段，父親為四處碰壁的兒子買出租車，父子關系釋然；文章第10段，弟弟發現了父親的軟弱，父親看到弟弟的堅強，父子感情加深，父子互相理解信任。全文第3段、第7段、第9段三個承上啟下的段落非常明確地敘述出父子感情的轉化過程。回答這樣的問題，要注意文章中議論抒情的句子。參考答案：①弟弟終于體會到了生活的艱辛(或“弟弟知道了父親對他的要求，也是生活本身對他的要求”)；②父親終于明白，子女的人生是無法由他設計的；③父親拿出積蓄為弟弟買了出租車；④弟弟發現了父親的軟弱；⑤父親知道了弟弟的執著、堅韌。

四、強化技巧意識，明確作用

文學作品為了使寫物、說理、抒情形象生動、深邃厚重，使讀者產生共鳴，往往需要調動多種藝術手法。高考對文學作品表達方式、表現手法等藝術手法的考查涉及三個方面的內容。一是辨明表達技巧，二是要求對表達技巧作具體說明，三是賞析表達技巧的作用。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種表達方式和表達技巧：抒情、描寫、比喻、擬人、反襯、虛實結合、欲揚先抑、側面烘托、托物言志、烘托渲染、卒章顯志等。做這種題目，我們首先要明確使用了什么表達技巧，還應了解一些表達技巧的作用，如第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；擬人的作用是賦予物以人的形態或情感，描寫生動形象，表意豐富。另外，一定要聯系文本的內容及表達主旨情感的需要具體分析。

2010年江蘇卷《溜索》第12題：本文用不少筆墨寫生牛，這對環境描寫和人物描寫各有什么作用?(6分)

本題考查對文學作品表現手法的理解與運用能力。角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面表現。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰戰兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反襯。在答題時注意不要遺漏其中任何一方面。答案：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發抖：(1)側面表現怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰戰兢兢”互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

五、強化規范意識，構建模式

在平時閱讀測練和高考時常常會出現這么一種現象，有些同學讀懂了文章，也了解題目的意思，但卻得不到高分，因為答案不夠規范，因此我們要樹立規范答題的意識。答題時要注意以下幾點：

用語規范。規范用語既省時省力又簡單明了，總的說來，作答應使用書面語，還要會用一些學科相關術語，這樣答案更易一步到位。

格式規范。平時訓練考生對解答格式要了然于胸，先答什么再答什么，怎樣回答都要符合題目要求。另外要了解一些常用程式，如體現了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，深化了主題等等。

符合要求。讓結合文本簡要分析就必須引用文本內容而不能空談，讓分條概括就寫清條目，讓結合自身實際或現實生活就必須聯系自身或現實情況，問是否同意或如何評價并說明理由就先明確自己的觀點再闡述理由。

以上從五個方面對文學類文本的備考進行了總結，把以上幾點做到位，文學類文本的閱讀就能夠做到有的放矢，準確到位。