高考語文基礎知識如何拿高分

高考語文基礎知識是歷年高考語文試卷的“必備內容”。既是高考的重點，也是學生答題的難點，可以說，在考試中，基礎知識的得分率很低。那么，如何在第一輪高考語文復習中突破這個難點?我以為應該從如下幾個方面入手。

一、“基礎”重優化

既然是基礎知識，就要求學生必須牢固掌握，它們多數是以記憶為基礎的。高考語文是選拔性考試，重在考察能力。但，沒有豐厚的積累就談能力只能是空中樓閣，正如無源之水、無本之木。只有積累厚重，且能運用自如，方能形成能力。所以，必須重視基礎知識點的落實，優化教學過程。

1、先學后講

要高效地學習，學生是內因，必須調動學生內在的學習動力。只有用心理解，用心領悟，方有收獲。缺乏學習主動性的學生，喜歡聽老師滿堂灌，沒有壓力感，想聽就聽，不想聽就不聽。

鑒于此，在每復習一個知識點的時候，首先留時間讓學生自學，老師指出自學范圍和要求。鼓勵他們提出一些有見地的問題。課堂講解該知識點的時候，首先用一定的時間讓學生談談自學的感受心得，有哪些收獲，有哪些疑問，甚至，書上有哪些錯誤，怎樣才更加完善些，等等。對于那些缺乏自覺性的學生而言，抽查幾個最基礎的問題，檢查他們自學的情況。這部分學生，雖然缺乏學習自覺性，但也有自己的尊嚴，由于害怕回答不上來當眾出丑，會迫使自己在自學的時候認真對待。因此，老師可以讓抽查成為他們自學的外動力。當學生人人過手，個個落實之后，老師就可以講解了。

2、精心備課

老師在講解的時候，務必做到重點突出，層次清楚，例子詳實。復習用書的內容必須吃透，該合并的合并，該刪除的刪除，改增加的增補。特別是最核心的內容不能遺漏。并且要補充一些典型的例子，最好是用近幾年的高考真題做例子。當然，這需要用心備課，在課前做好充分的準備。

二、“難點”重技巧

對于難點，要掌握一定的技巧，技巧無定法，只要有利于理解記憶。就可以用盡千方百計。我給學生講過自己巧記的事例，比如我國常見的十大礦產資源，我記了一遍又一遍，還是記不住，于是我編成了一句話：“列寧的千金同女婿心貼心”，意為列寧的女兒和女婿關系很好，這一句話就包含了九大礦產資源。幾十年過去了，我還記憶猶新。那么，語文知識有哪些技巧可用呢?

1、記少記特殊

字音字形內容多，變化復雜。除了多練多查字典之外，也要學會掌握技巧，比如，平舌音和翹舌音的區別，帶“察”這一偏旁的字，除了“擦”和“嚓”這兩個字是平舌以外，其余的都是翹舌。在記憶多音字的時候，“扁”除了在詞語“扁舟”中讀pian之外，其余都讀bian。通過記少不記多，記特殊不記普遍的方法。可以減少記憶的混亂，達到事半功倍的效果。

2、總結分類

任何知識內容，只要去留心總結，總是有規律可循的。比如，多音字粘，詞性不同，讀音不同，動詞讀“zhan”，形容詞讀“nian”。“屏”字，名詞讀“ping”，動詞讀“bing”。除了復習用書上講的一些分類規律，鼓勵學生自己總結，然后花一定時間交流。這樣，可以激發學生的積極性和創造性，同時可以相互借鑒，取長補短，達到全體學生共同積累、提高的目的。

3、特殊記憶

對于無規律可尋的知識內容，可以采用特殊記憶法。比如在準確記憶容易混淆的“戊戌戍戎”四個字時，我發動學生自由創造記憶方法，于是有學生提出。“戊”里邊沒有，即“無”，同“戊”讀音相諧；“戌”里邊是讀音的聲調；“戍”同樣是讀音的聲調。于是幾個字一下子就區分開了。再如“痙攣”的“攣”，很多學生容易誤寫成“孿”，于是有學生脫口而出：痙攣就是手抽筋。于是輕而易舉地記住了。再比如成語“鳩占鵲巢”，是“喜鵲”的“鵲”，很多學生卻容易記成“麻雀”的“雀”，于是有學生這樣記憶：喜鵲個頭大，和斑鳩差不多，麻雀個頭小。斑鳩不可能占據麻雀的巢穴……通過這些方法，既保證了記憶的準確性，提高了記憶效率。又激發了學生學習的主動性和積極性。

4、專題積累

對于一些非常特殊的內容，既找不到什么規律，又不能創造出妥當的記憶方法，而且一而再再而三地出錯，這就需要學生專項積累，經常過目，特別是重慶方言中和普通話差別很大的字，容易受方言的影響。比如“咸”容易讀成“han”，“街”容易讀讀成“畫”。再比如一些特別的讀音，如“暴虎馮河”中的“馮”，正確讀音是“ping”，這些特殊的字，需要專題積累。

三、“考點”重直覺

對于高考必考的考點，每個考點常考的類型，都要給學生建立一種條件反射，做題的過程中，看到什么就應該想到什么。下邊以標點和病句為例，談談我是如何給學生建立條件反射的。

標點符號是標號和點號的合稱，常考的標點有頓號、冒號、引號、問號、括號、波折號等等。比如，選項中一出現頓號，就要馬上想到頓號前后是不是并列的詞組，頓號出現在相鄰的兩個數字之間，就要看看能不能用“和”、“跟”、“同”、“與”代替。選項中一出現冒號，馬上就要想到冒號后引出的內容范圍到哪兒結束，結束的地方是不是句號。或者，冒號后邊的內容是不是對以上內容的總結。再比如選項中一出現引號，馬上就要想到句末標點該在引號外邊還是里邊；選項中一出現問號，馬上就要想到整個句子是疑問句還是陳述句，是不是倒裝句，是不是選擇問句

病句一共有六大類型，但各個類型又有很多種類，所以比較復雜。題目中經常考察的類型，以及這種類型怎么出題，考察的角度是什么。都已經形成了一定規律，在講完基本的類型之后，對于那些經常考察的種類、出題的方式，來一個總結，讓學生對此建立條件反射。

搭配方面：一看到兩個并列的動詞作謂語，就要想到用“乘法分配律”分別和后邊的賓語搭配檢驗；同樣，看到兩個或兩個以上的并列名詞作了賓語，一樣要分別和前邊的動詞進行搭配檢驗；一看到句子主謂判斷句，就要馬上想到主賓搭配是否恰當。語序方面：一看到多個并列的詞語，就要馬上想到這幾個詞語的排列順序是否正確，這幾個詞語是否能構成同等并列關系；一看到關聯詞語。也就要馬上想到關聯詞的位置是否恰當。結構方面：一看到介詞“對”。就要馬上想到是否是主客倒置；一看到有兩面詞，比如“輕重”、“是否”、“好壞”等詞，就應該馬上想到是否一面對兩面不當……

類似的例子還有很多，這里就不一一列舉。

四、“盲點”重要求

這里的盲點，就是不常見的、生僻的知識。這里的要求，就是高考考綱的要求。高考語文考綱要求識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。所以，對于那些不常見的、生僻的知識，高考考綱沒有作過高要求。

如果考試題目中。出現了一些不常見的、生僻的字詞，那么一般都不會以錯誤的形式出現。把這些不常見的內容夾雜在考題中，就是故意“混淆視聽”。比如，在考察多音字的題目中，如果這個多音字以最常見的讀音出現，一般是錯的，而以次讀音的形式出現，就一般是對的。再比如。考察形聲字的題目中，以該字聲旁的讀音出現，一般是錯的。在考察同音字的題目中，如果某一選項幾組詞是形近字，讀音一般都不完全相同。

在了解了這些規律以后，很多時候都可以憑語感、憑直覺答題，當然，語感和直覺是建立在一定功底和基礎之上的。高考不僅僅是考察智力因素，非智力因素和應試技巧也會影響臨場發揮。出現生僻的考題，是對考生綜合分析能力的一種考察，也是對考試“排除”能力的一種檢驗，憑語感、憑直覺答題絕不是投機取巧。

總之，對于高考復習中的基礎知識，需要綜合各種方法，但是，不論多好的方法，都只能建立在在大量實踐的基礎之上。所以，平時還得要求學生勤查字典，開動腦筋，不要一味依賴于方法和技巧，不要一味想走捷徑，主要還得用最基礎的方法去掌握高考中的基礎知識。