建四位一體系統 走輕負高質之路

黃哲初，男，江西省湖口縣人，1993年8月參加工作，中共黨員，中學語文高級教師。浙江省教育學會會員，第三屆全國優秀中學語文教師，桐鄉市語文學科帶頭人，桐鄉市第三屆十佳師德標兵，多次被評為市優秀教師，優秀共產黨員。曾任桐鄉市求是實驗中學副校長，市第三中學校長、書記。現任浙江桐鄉市實驗中學校長、黨支部書記。

輕負擔高質量是學校教學永恒的追求。因為只有這樣，才能使學生得到全面和諧的發展，使師生能以積極的心態投身于生活、學習和工作，并形成“好學、敬業、和諧”的校園文化氛圍。浙江桐鄉市實驗中學遵循教育教學規律，牢牢抓住教育教學的主要矛盾，將“教”的主體教師、“學”的主體學生、教學實施的過程管理、家校共育的機制建立等進行了系統化的提升和整合，使學校質量管理有思路，教學質量提高有新路，走出了一條較為成功的“輕負高質”之路。

一、提升教師素質是實現輕負擔高質量的關鍵

要實現輕負高質，教師素質是關鍵。因為教師的職業態度、職業形象、精神追求直接影響學生精神品質的形成，影響學生學業成績的提高。影響學校的形象，影響教師自身職業幸福的體驗。

教師素質，首要是師德。師德是學生價值取向的路標，教師的道德和價值取向，潛移默化地影響著學生的方方面面。因此，我校十分重視師魂的鑄造，把愛生教育作為師德建設的核心，倡導“愛心育人”。我們的教風是：愛生、敬業、樂業、精業，把愛生放在首位。我們認為，良好的師生關系就是一種減負。我校通過開展名師大講堂、愛心教育大討論，教師忌事忌語、教育格言和教育理念片段征集，舉辦教師論壇，開展百名教師進千家、交知心朋友等一系列活動，鑄師德，鍛師魂。

其次是師能。高素質的教師必然是善于不斷學習的教師，學校十分重視教師的讀書思考，同時從制度上予以保障。一是以“三會”養習慣。堅持每學期不少于五次的教師主題學習會，學習的內容，主要是陶行知、魏書生、李鎮西等人的教育思想，最新的教育教學理論及其在實踐中的運用等。成立三耕讀書會。在章程中明確提出會員的義務：每周末集中學習交流，并有義務向學友們推薦好文章或好書。組織青年教師讀書會。學校給青年教師制定讀書計劃，要求他們潛心讀一些教育理論專著和古今中外文學名著，每月以沙龍的形式進行相互之間的交流。二是留“作業”促實效。針對教師平時工作較忙，學習時間較少，而每年的寒暑假便是教師們讀書的黃金時光，因此，寒暑假便可以用諸如讀書筆記、文摘卡等形式促使教師閱讀。三是用經費作保障。學校專門從有限的經費中擠出一定的經費給每位教師訂閱專業報刊雜志，班主任加訂一本班級管理雜志。通過學習，教師個人素質得到有效提升，對教育的理解更深，駕馭教育教學的能力更強。

此外，積極實施“走出去，請進來”戰略。“走出去”，就是派教師外出參加各類進修及培訓活動。如各級素質提升工程培訓、骨干教師培訓等，教師回校后必須撰寫學習心得，并在一定范圍內交流，供其他教師學習。同時，積極爭取上級教研科研部門的支持，請專家來校進行面對面的指導或通過承辦市級及以上各類教科研活動，使教師不出校門也能得到高質量的培訓。

二、注重過程管理是實現輕負擔高質量的根本

遵循教學科學，實施科學教學。教學常規是教師實施教學工作的基本規范，也是規范教師教學行為的基本要求。注重教師教學常規的落實，注重過程管理，是實現輕負擔高質量的根本。

不斷強化備課組建設。備課組是學校教學和教研的基本單位，是學校加強教學管理、提高教學質量的最基本環節。學校出臺《備課組活動管理規定》，定時、定點、定人。每次活動確定一個中心發言人(中心發言人可以是名師或老教師，也可以根據教學內容和教師特長組內輪流)。活動以課堂教學為主要內容，對本組上周的教學進行總結反思，對下周的教學內容共同進行研究，集所有成員智慧于一體，把集體智慧化為個人教學行為，實現智慧與資源的共享，達到提高教學質量的目的。

認真執行“教學五認真”要求。一是建立課堂教學常規每日反饋制度，從上午第一節到下午最后一節，學生對教師執行常規的情況(如是否遲到、早退，是否按課表上課等)和作業布置情況進行認真記載。二是重視過程檢查，一查計劃的執行情況，看某一個時段的任務是否能及時完成：二查備課規范、作業布置，看是否符合學校提出的要求；三是建立教學調研制度，學校行政部門進行推門聽課，查看教學常規、查備課。四是邀請專家來校把脈診斷。通過聽課、召開師生座談會、查備課筆記、作業批改等，了解教學中存在的問題，并提出改進的辦法。同時及時進行教學反饋。無論是各類教學檢查還是教學調研，我們都會在第一時間反饋。如課堂教學常規每日反饋制度，一旦學生記載有違規，教務處會立即反饋給相關教師。在其他的檢查或調研中，一旦發現問題也會及時與任課教師進行溝通與交流。

積極探索構建高效課堂的方法。“七天抓五天，五天抓白天，白天抓課堂。”可以這樣說，高效率的課堂才是減輕學生負擔最有效的方法。因此，我們十分重視教師課堂教學能力的培養。我們要求教師做到：學生能看懂的，鼓勵學生自己去看；學生能自己探究解決的，讓學生自己去完成；學生能自己能總結出來的，讓學生自己去歸納。引導學生采用“自主——合作——探究”的學習方法，調動學生的多種感官，體悟知識，培養其能力。學校通過舉行課堂教學評價分析、課堂教學大比武、家長開放周等活動，不斷提高教師駕馭課堂的能力。

三、加強習慣培養是實現輕負擔高質量的基礎

教會學生利用時間的方法，讓他們學會用時惜時。實踐證明，學習好壞很重要的一條外因就是對時間的利用與否。因此，應該從起始年級開始就教給學生管理時間的方法。一是在校的時間管理。要求學生要能最有效地利用在校時間，提高學習效率。二是如何合理安排在家時間。要求學生根據自己的實際情況，制定一個家庭作息時間表，做到勞逸結合，自主鞏固，拓展提高。

教給學生科學的學習方法，培養他們良好的習慣。授人以魚，不若授人以漁，良好的習慣讓人受益終生。實際上，學校和老師真正給予學生的，不應僅僅是知識，更應該是科學的方法與良好的習慣。實際上這些東西，才是將來會被學生一直帶著，走出學校走向社會的東西。而很多具體的知識，卻會被漸漸遺忘。所以在起始年級，老師應明確告訴學生學習這一門課必須做到的幾點，需要哪些學習用品，作業的書寫有哪些要求，錯了應該要怎樣訂正等等，并會在學習方法上進行一定的指導。如語文學科，明確提出學好語文的十大習慣：熟讀、背誦課文的習慣，閱讀課外優秀讀物的習慣，推敲語言文字的習慣，積累語言文字的習慣，勤寫日記的習慣，規范書寫的習慣，專注聽別人說話的習慣，說普通話、說話文明得體的習慣；勤思考、愛質疑的習慣，勤查工具書的習慣等。當然，光有要求，也培養不成好習慣。習慣需要靠多次的行為強化訓練才行。因此在起始年級我們就進行強化訓練，力爭讓學生在學習的各個環節中，養成固定的規范，最后形成為個人的習慣與性格。在幫助學生掌握學習方法方面，可以采用“學法指導”的形式。

實施進步即表揚的策略。“不比基礎比進步，想進步，有進步，同樣也是好學生”。利用一切機會，表揚那些有點滴進步的學生；想盡各種方法表揚那些取得成績的學生，真心實意去發現甚至放大學生的長處，讓學生，特別是“學困生”樹立起學習的信心。

四、和諧家校關系是實現輕負擔高質量的保證

隨著社會的快速發展，今天的初中生較之以往在知識面、信息量及思想、心理水平等諸方面都有許多新的變化，教育的復雜程度和難度較以往明顯增大。同時，一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭，家長的素質直接影響孩子的成長。

為改變學校教育孤軍奮戰的狀況，使學校教育與家庭教育優勢互補，形成合力，我們將辦好家長學校作為學校教育管理的一項重要內容，家長學校建設也在不斷地走向規范化、系統化。學校在每屆新生中舉辦家長學校，家長通過四次的學習與交流，寫出心得體會，學校發給《結業證書》。其做法一般是聘請省內外知名家教專家作專題講座，從理論的角度提高家長的認識；舉辦家長論壇，交流家教心得，從實踐的可操作的角度使家長產生共鳴，得到教益。此外，學校設立并完善家長接待日、家校聯系冊、家長會等制度。通過家校共建，我們引導家長建立對孩子合理的期望，學會與孩子溝通的方法，樹立正確的質量觀。

我們通過實踐和反思認識到，要做好輕負高質這篇文章，只有以提高教師素質為關鍵，以加強過程管理為根本，以加強學生的學習習慣培養為基礎，以和諧的家校關系為保證，才能真正落實輕負高質，才能切實提高學校整體教育質量，并最終促進青少年的健康成長，素質教育才能在校園里綻放出絢麗之花。