優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點做法

如何優(yōu)化我們的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的視角、思考方式、表達習(xí)慣抒寫健康、自由而有新意的思想和生活，從而促進語文和諧發(fā)展呢?下面談?wù)勎业膸c做法。

一、要善于認可和激發(fā)學(xué)生真實情感的流露

對學(xué)生真實情感流露的認可和激發(fā)，意義重大，也符合新課改的精神。

新課改對作文提出了新的要求，對寫作提出的評價建議是：“應(yīng)重視對寫作的情感與態(tài)度的評價，要重視真情實感的表達。”這強調(diào)了關(guān)懷學(xué)生人格品質(zhì)的健康性，反映了現(xiàn)代社會需要人具有求真務(wù)實、崇尚自然美、關(guān)愛生命和生活、關(guān)愛他人和社會、追求美好理想、樂觀豁達而積極進取等健康的性格和心理品質(zhì)的要求。

作文評價對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的健康發(fā)展具有無可替代的作用，在自由表達的基礎(chǔ)上重視對寫作的情感與態(tài)度的評價顯得尤為必要。作為老師評改作文時千萬不要采取高高在上的姿態(tài)，要走進學(xué)生心靈之中，用強烈的富有情感沖擊的評價文字直接告訴學(xué)生，出自真情的文字很美，能給人的心靈以強烈的震撼。老師的評語除了要用真情去感染學(xué)生，還需把他們帶進特定的情境中，讓他們直接體驗，自己感悟，進而引導(dǎo)他們?nèi)ダ硇缘厮伎迹喝绾螐募毼⒛┕?jié)的事情中去發(fā)現(xiàn)真情；又怎樣把真情演繹成美好的文字；還要學(xué)做人。用真情、真誠對待他人。這實際上是在教學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)寫作文，學(xué)做具有真情實感的人。

學(xué)生在習(xí)作中表達的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識和態(tài)度，是他們想象中的美好的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學(xué)生。以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。

二、要積極鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達

作文評價要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，因為寫作是一種創(chuàng)造活動，只有不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，為創(chuàng)造樂此不疲；也才能使學(xué)生因成功而產(chǎn)生愉悅，體驗創(chuàng)新的無窮樂趣。

注重創(chuàng)新能力，要求我們在作文評價中有新的思維觀，鼓勵學(xué)生從封閉規(guī)束趨向多元創(chuàng)新。從某種程度上說，評價中積極鼓勵學(xué)生運用語言文字獨立地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想的過程，就是學(xué)生個體的一種創(chuàng)新過程，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。首先，鼓勵學(xué)生在思想內(nèi)容上趨向創(chuàng)新。教師要高度自覺地培植學(xué)生獨立的人生立場和自主的人格體系，引導(dǎo)他們克服立身處世上的盲目從眾。教師要毫無保留地發(fā)展學(xué)生獨特的價值觀和審美觀，并由此出發(fā)使之勇于懷疑既成定論，敢于否認既有定律。其次，鼓勵學(xué)生在思維形式上趨向發(fā)散。倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，寫出不同的感受和體驗，豐富作文思維的內(nèi)涵，并寫出獨到之新意，形成“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的局面。

只有作文評價能準(zhǔn)確到位地指出學(xué)生作文中的問題所在并對學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容予以肯定，作文指導(dǎo)才能準(zhǔn)確到位，“不具體”的通病才能被克服。平時的作文評價，師生共同對習(xí)作多從智力水平的角度加以確認和評估，才能使學(xué)生真正認識到寫好作文、取得成功的原因所在。這其實是人文關(guān)懷的本源。

三、要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作式作文評價

評價貴在自主參與，給人人機會，這是人文關(guān)懷的重要表現(xiàn)。教育的本身是讓受教育者學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處，教育的藝術(shù)和技巧也在于使自我教育的愿望成為每一個學(xué)生的精神需要。可見評價不光是老師單方面對學(xué)生作出的評定，給予賞識激勵，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，提升自我，學(xué)會點亮心中的明燈，從而完成對自我的激勵與超越。當(dāng)然，這其中最需要老師為每一個學(xué)生創(chuàng)造并提供實踐的機會，讓人人參與評價、學(xué)會評價。

我從2000年以來，每學(xué)期給學(xué)生自主參與提供多次機會，每次作文完成后，先學(xué)生自評，即對自己的作文進行修改與評價；再即小小組(四人一組)交流互評；然后推薦優(yōu)秀的文章或片段全班交流，大家點評。全班交流、點評時重點要挖掘出文章中的閃光點，并適當(dāng)指出不足之處，主要是起指導(dǎo)性作用。全班點評后，學(xué)生再自改。最后交換作文本，每個學(xué)生都要當(dāng)老師給同學(xué)批改作文，寫出評語。這樣做好處很多：同學(xué)之間互相評改，增加了文章的讀者。文章寫出來是為了給別人看，如果是老師批改，只有一個讀者，而同學(xué)問交流互評就有許多讀者。再說批改同學(xué)的作文，增加了自己的閱讀量，提高了閱讀水平和寫作能力。因為互評作文能增加了同層次之間互相學(xué)習(xí)的機會。同時學(xué)生當(dāng)老師評改同學(xué)作文能激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作。

總之，作文評價要注重賞識激勵，讓人人感受到成功的喜悅。