語文學科與信息技術整合的魅力

“教育就是忘記了在學校所學的一切之后剩下的東西。”愛因斯坦的這句名言告訴我們，學校教育要著眼于“為學生的一生奠基”。這就要求教師要轉變觀念，由“帶著知識走向學生”轉為“帶著學生走向知識、能力”，注重培養學生學習的能力。在教學實踐中，我認為將學科教學與信息技術整合，就是很好的切入點。

一、信息技術與語文學科整合。可以提高學生的信息素養

信息素養正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。其中包括：(1)高效獲取信息的能力；(2)熟練而富有批判性地評價信息的能力；(3)有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；(4)運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；(6)學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維和解決問題的能力一起構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。

如何在語文教學中培養學生的信息素養呢?下面我就《鄧稼先》一課談談自己的具體做法：

(1)課前組織學生收集信息

《鄧稼先》是一篇回憶錄，它以敘述、描寫的方法介紹了博學睿智的科學家鄧稼先為我國“兩彈”做出的巨大貢獻。這段歷史與學生的生活距離很遠，我就鼓勵他們去圖書室或網上查詢與課文內容相關的資料，可摘錄、下載、存儲到自己的信息夾中。

(2)幫助學生整理信息

學生選擇的信息涉及文章的各個方面。我就指導學生通過多媒體網絡將收集的信息資料分類整理，包括鄧稼先和奧本海默的生平簡介，我國的核武器研制史，作者楊振寧的介紹，我國爆炸第一顆原子彈和第一顆氫彈的資料、圖片等。通過收集、整理工作，既培養了學生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

(3)課上指導學生運用信息

學生掌握了大量的資料，往往想在課上一股腦地發布給同學們，但40分鐘的課堂教學時間是有限的，課文的重點、難點也是各不相同的，這就要引導學生根據課文的需要將信息資料適時地展示出來。如講到第五部分“我不能走”時，就可將有關我國爆炸第一顆原子彈和第一顆氫彈的資料、圖片演示給同學們，使學生深刻地認識到鄧稼先及其所率領的部下在荒涼的古羅布泊表現出來的奮斗犧牲精神是多么可敬，這樣教學難點便得以突破。

二、信息技術與語文學科整合，可以拓寬語文課堂的外延

新的語文課程標準提出，在課堂教學中，要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

如開展綜合性學習《戲曲大舞臺》時，我充分利用多媒體網絡進行教學，設計了如下的教學環節：①上網搜索有關中國戲曲的相關資料；②運用所查尋的資料，設計一組“戲曲知識問答”；③自制幻燈片，以自己喜歡的方式向大家介紹你所了解到的中國戲曲。

這一教學的設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師成為學習活動的引導者和組織者，而學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學習工具，不僅知道了很多戲曲劇種，而且了解了如京劇、呂劇、黃梅戲等喜聞樂見的戲曲形式的演變故事，了解了中國戲曲的一般知識。更重要的是激發了學生對我們民族文化瑰寶的喜愛之情。

三、信息技術與語文學科整合，可以豐富課外作業的內容

作業教學是語文教學的重要組成部分，傳統語文作業的布置是“一刀切”，即對全部學生提出統一的作業要求，規定他們在相同的時間內完成同樣數量和同等質量的作業，學生處于被動地位，毫無自主性可言。新課程理念下的作業設計應該尊重學生的獨特體驗，使學生真正成為作業的主人。

如學習朱自清的《春》，我就布置學生上網搜集關于春天的成語、對聯、謎語、諺語、詩歌、圖畫等，經過自己的設計，做成一份份圖文并茂的電子作業，展示出來，讓學生親自去感受春天的美景。這樣的作業學生從情感上樂于接受，同時還可以豐富知識，拓寬視野。

教師還可以在假期利用互聯網BBS的方式指導學生寫作文。這種方式的快速、及時，師生間交互的靈活、廣泛、深入等，都是傳統教學方式無法實現的。

總之，我認為信息技術與語文學科的整合，為師生交互對話提供了更好的平臺，培養了學生快速篩選獲取有效信息、自主探究學習的能力，拓寬了學生學習的視野，為生機盎然的語文新課程改革更添一片新綠。