入情朗讀感悟真諦

教材簡介：

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊《丑小鴨》是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的一篇課文。丑小鴨是一個經歷艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。這篇課文告訴孩子，從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己。故事貼進兒童生活，十分感人，符合低年級兒童的心理特征。

設計理念：

低年級的閱讀教學應尊重兒童的心理特點，創設充滿童趣的情境，引導學生投入地朗讀，通過有感情的朗讀，激發與“丑小鴨”美好心靈的共鳴，進而領會文章思想感情，感悟人生真諦。

教學目標：

1.會認14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.領悟童話的教育意義，懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

教學重點：

有感情地朗讀課文，激發與“丑小鴨”的美好心靈的共鳴。

教學難點：

懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

課時數：2課時

教學過程：

一、復習導入

1.同學們，已經上課了，可是還有12只懶洋洋的“小鴨子”還躲在蛋殼里睡覺呢。快來收醒他們吧！（課件出示12個鴨蛋，每個鴨蛋里面有1個詞語，生字為紅色。）

指名讀（學生每讀對一個詞語，鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶）；“開火車”讀。

（設計意圖：精美有趣的動畫設計，使枯燥的生字復習鞏固變得生動有趣，激發了學生的識字興趣。）

2.檢查書寫（課文后田字格中的字、詞）情況。（投影學生作業，評議交指導正確書寫。）

3.重溫故事。有一個小朋友看完《丑小鴨》這個故事后，把故事內容畫成連環畫，想看看嗎？（課件出示連環畫，學生欣賞。）誰能把這個故事說一說？

（設計意圖：復述故事給學生提供了語言表達的機會，使所有學生加深了對課文的整體感知，為細讀感悟打下了基礎。）

二、入情朗讀，體驗情感

1.感受丑小鴨的“丑”。

丑小鴨到底有多丑？（課件出示丑小鴨圖）

指名說，（毛灰灰的……）

課件出示句子，學生齊讀。

指名讀，齊讀第2自然段。

（設計意圖：通過朗讀，感受丑小鴨的丑，為下文體驗丑小鴨的不幸遭遇做好鋪墊。）

2.體會丑小鴨的不幸遭遇。

（1）學習第3自然段。

因為丑小鴨長得丑，所以他一出生就受到欺負。學生朗讀第3自然段。

看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負的？（課件出地插圖2。）

相機引導品詞：為什么說公雞“啄”，而不說“咬”？哪些動物也是用啄的？

書上是怎樣寫場面小鴨被欺負的？（再讀第3自然段。）

現在讓我們做一回丑小鴨。當哥哥、姐姐咬你，公雞啄你，連本該關系、照顧你的養鴨小姑娘也討厭你時，你想說些什么？（學生自由表述。板書：孤單）

丑小鴨又是怎么做的呢？（鉆出籬笆，離開了家。）

你能讀出丑小鴨的孤單、可憐嗎？（指名讀。）

誰能讀得更顯孤單、可憐？（再指名讀。）

你的朗讀讓我們感到丑小鴨真是既孤單又可憐，其他同學也像他那樣讀一讀。（小組讀，全班齊讀。）

（設計意圖：少講多讀，引導學生從自身的情感體驗出發，通過有感情地朗讀，感受丑小鴨的孤單和可憐。）

（2）學習第4~5自然段。

丑小鴨離開家，日子過得好不好？學生朗讀第4~5自然段。

課件出示動畫：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

小鳥會怎樣譏笑他的？（學生想象后表達。）

請看安徒生爺爺怎樣寫小鳥的譏笑？（補充原句中被刪去的句子，課件出示。）

“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”

“你真是丑得厲害。”

讀完安徒生爺爺的原著，你有話想說嗎？（學生表述。）

（設計意圖：引用原著，既促使學生更好地體驗角色情感，又激發了學生課外閱讀的愿望。）

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，丑小鴨是怎么做的？

課件出示教師整合的句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（指名讀、齊讀句子。）

丑小鴨怎樣悄悄地過日子？課文沒有具體寫，也沒有配上插圖，我們先給課文配上插圖，然后說說丑小鴨是這樣悄悄地過日子。（學生畫畫，小組討論，小組代表匯報交流。）

（設計意圖：為課文配插圖是一種形式，目的是巧妙地引導學生想象并說出“丑小鴨怎樣悄悄地過日子”，這既訓練了學生的表達，又促進了學生感悟。）

小結：是的，雖然丑小鴨的生活充滿種種不幸，但他仍然不斷地尋找美的一切。這一天傍晚……（課件出示畫面和句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。）

丑小鴨在驚奇、羨慕什么呢？（他驚奇、羨慕天鵝長是非常漂亮；他驚奇、羨慕天鵝有很多朋友；他驚奇、羨慕天鵝可以飛得很高。）

說說你對“羨慕”的理解。（學生表述。）

天鵝有的，丑小鴨都沒有，而他自己又很想要有，這就是——（學生說）羨慕。

理解了這個詞語，相信你能把這句話讀得更好。（學生讀。）

（設計意圖：將詞語放在具體的語言環境中理解，符合學習語文的規律和學生年齡特點。）

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎？請看！（課件配樂出示畫面：茫茫的雪地，北風呼呼地吹。教師動情描述：猛烈的北風呼呼地吹，像一只可怕的野獸，可憐的丑小鴨，有家不能回，往后的日子，他可怎么過下去啊！）

（3）學習第6自然段。

指句讀、分組讀、齊讀第6自然段。

（設計意圖：哀傷的音樂，雪花飄飄的畫面，加上老師聲情并茂的描述，定能觸支學生的心弦，加深學生的情感體驗。）

丑小鴨離開家以后，日子過得好不好？（引導：日子不但不好，而且差點被凍死了。）

離家出走多危險呀！我們遇到不順心的事要多眼爸爸媽媽交流，可千萬別離家出走呀！

3.感受“巨變”，體驗“驚奇”。

學習第7自然段。（齊讀。）

現在，我們再也不用為丑小鴨擔心了！（課件：歡快的音樂，春天的景色，美麗的天鵝）瞧！春天來了，小草綠了，幸福終于降臨到了丑小鴨身上，他變成了一只——（學生說，教師板書：漂亮的天鵝）

天鵝有多美？你能找出文中的句子嗎？課件出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）

讓我們來美美地讀一讀這段描寫。（指名讀，男女生賽讀，師生齊讀。）

丑小鴨變成這么美麗的天鵝，他是怎么想的？讀出文中句子。（“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”）

他的心情怎樣？（驚奇、幸福。）能用驚奇、幸福的語氣讀一讀嗎？（齊讀。）

（設計意圖：在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟白天鵝的幸福，既達到了“以讀悟語”的目的，又收到“以讀悟情”的效果。）

三、巧悟意蘊，拓展升華

1.丑小鴨變成了白天鵝之后，他的家人非常高興，為他開了歡迎會。哥哥、姐姐來了，養鴨的小姑娘來了，農夫來了，一只剛出生的丑小鴨“丑丑”也來了。他們會對天鵝說些什么呢？

________對于鵝說：_________。

（設計意圖：創設迎親會的情境，讓學生通過討論、交流，感受不同角色的心情和丑小鴨的美好心靈。獲得情感的熏陶，也訓練學生的語言表達。）

2.介紹丑小鴨、張海迪、海倫#8226;凱勒的成長小故事，學生談感受。

（設計意圖：在學習完童話，學生明白要善待他人，互相尊重，同時也正確認識引用名人的故事，適時對學生進行教育，是語文學習與德育的完美結合。）

作者單位

福建省廈門市同安區陽翟小學

◇責任編輯：劉嶺南◇