緊扣中心,引導體驗

教材簡析：

《水》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級下冊的一篇課文。文章敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水的情境。兩處細節描寫：下雨時，大家在雨中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

設計理念：

五年級的學生已具備了一定的語言表達能力的分析能力，他們能夠在教師的指導下自主閱讀、獨立思考、從容對話、自我建構。加之，去年入夏以來，我省所發生的百年不遇的旱情已使學生對災害造成的痛苦或親身感受或通過媒體有所了解，學習《水》一文是有思想基礎的。為此，整個教學過程緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西”一句展開，重點從“缺水之苦”、“雨中洗澡”、“勺水沖涼”三個場境的描寫中加深閱讀體驗，達到理解內容，積累語言、培養語感、提高閱讀能力之目的。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識1個生字，會認會寫3個生字。理解由生字組成的詞語。

3.體會村子里人們盼水、惜水的心情，懂得在日常生活中要時時處處注意保護水資源、珍惜水資源。

教學流程：

一、談話導入

1.談話導入。

（板書：珍貴）誰來用自己的話說一說“珍貴”是什么意思，你心里最珍貴的是什么？（學生自由表達。）

剛才同學們說得不錯，其實每個人對最珍貴的東西都有自己的看法。《水》這篇課文的第1自然段也有一句含有“珍貴”這個詞的句子，請同學們把它找出來讀一讀。齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。教師板書：水）

2.學生質疑。讀了這句話，你有什么問題要提出來嗎？（預設：（1）水為什么成了村子里最珍貴的東西？（2）人們是怎樣用水的？）

（設計意圖：“水，成了村子里最珍貴的東西”是全文中心句，而句中“珍貴”一詞更是關鍵。老師以“珍貴”為話題，啟發學生聯系實際進行思考與表達，自然地引出該中心句。之后，讓學生就這句話提出自己想知道的問題，既讓學生對文章有了總體了解，又激發了學生的閱讀期待。）

二、初讀感知

過渡：讀書貴在有疑。同學們能大膽提出問題，老師相信同學們也能通過讀書，自己解決問題。

1.出示自讀要求：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.進行字詞教學交檢查朗讀情況。

3.感知內容。默讀課文，邊讀邊想，課文中的哪些場景描述了水的珍貴。（板書：桃水 洗澡 沖涼）

4.再次默讀課文，邊讀邊把每一情景中令你感動的句子勾畫下來，并簡要寫寫自己的體會。

（設計意圖：給學生充分的時間自己讀課文，帶著問題走進文本，通過讀讀、想想、畫畫等方式自讀自悟。）

三、品詞析句

1.同桌交流。先把自己勾畫的句子讀給同桌聽，再跟同桌說說自己對這些句子的體會。

2.全班交流。

預設：

（1）（課件出示句子）“記得那時候我們一個村子的人吃水……才可以挑一擔回家。”

在這個句子中，哪些描寫讓你感到震動？為什么？

①出示數量詞：一個村子（人多）、十公里之外（路遠）、一處很小的泉眼（水少）、一個小時（時間長）、一擔（數量少）

②是呀！在這個嚴重缺水的村子里，水——（生接讀）成了村子里最珍貴的東西。請我喝酒不如——（生接讀）請我喝水。

③人們下雨天在雨中洗澡；母親用大鎖鎖住水窖；只用一勺水給我們洗澡。

④假如你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會有怎樣的感受呢？（板書：苦）

⑤朗讀第2~6自然段把你的感受讀出來。

⑥小結：同學們，鄉親們往返挑水之艱難，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說——水，成了村子里最珍貴的東西。

（2）（課件出示）“只有在下雨的日子里……女人則穿著長衣長褲。”

點撥：①在這句話中，你覺得哪個詞首先吸引了你？（痛痛快快）

②把這個詞放到句子中再讀一讀。

③請你勾畫出最能表現“痛痛快快”的詞。（脫得光溜溜的、奔跑跳躍、大呼小叫、張大嘴巴等）從這些詞中，你感受到了什么？（人們對水的渴望。）

④是呀！在這個嚴重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡只是人們的奢望而已。

⑤小結：就在這樣的十雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂，這一場面，讓我們真切地感受到人們對水的渴望，對水的由衷珍愛。所以說，水，成了村子里最珍貴的東西。

（3）課件出示句子：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’”

①在這句話中，你覺得哪個詞最歙你感到疑惑？（餓壞）

②先來體會一下四兄弟勺水沖涼的感受。課件出示句子：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

③指名讀，其他同學邊聽邊想象，從這段話中體會到什么？（舒服與母親對水的珍惜）這種舒服是從哪些詞感受到的？（緩緩、滑過、吸吮……）

④“吸吮”是什么意思？“我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲”，所以，母親說——（生接讀）你們真的餓壞了。

⑤作者這種真切的體驗，細膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這勺水，從頭頂傾注而下——（生接讀）滑過了我們的臉……又滑過了我們的大腿和膝蓋……師：正是在這一勺水的滑動中，我聽得到——（生接讀）每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……血的流動在加快。

⑥這既是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的享受。如果讓你用一個詞來形容，你會用哪個詞語？（爽、痛快、舒服）就請你帶著這份“爽”，這份痛快、這份舒服來讀一讀這段話。

3.同學們，無論人們下雨天痛痛快快地洗澡，還是炎熱的夏天母親為我們勺水沖涼，都讓我們真真切切地感受到村里人與水接觸時的快樂、幸福。（板書：樂）這就是這篇課文以“樂”寫“苦”的表達方法。

（設計意圖：緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句，引導學生品味重點詞、句，并聯系生活感悟缺水之“苦”和有水之“樂”。明白作者苦事樂寫的表達方法。）

四、再讀感悟

1.帶著我們生活中的體驗和對文章的感悟，再次有感情地朗讀課文。

2.師：缺水給村里人帶來了“苦”，因為缺水，水才顯得更珍貴，才更覺得擁有水時的快樂。在你用水的時候，請想一想缺水的村民那渴望、期盼的眼神吧！再想一想這句話吧！（齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）同學們，當我們在慶幸自己生活在水資源豐富的地區時，你更要明白惜水愛水的責任更大！讓我們把這句話再改一改。（出示：水，是地球上最珍貴的東西。）

作者單位

易門縣教育局教科所

◇責任編輯：劉嶺南◇