課后反思的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

“課后反思”也稱“課后反饋”“教學(xué)反思”“課后總結(jié)”等，它是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、教學(xué)思想等引發(fā)的思考和感悟，是教師立足實(shí)踐，及時(shí)整理和記錄自身的實(shí)踐感悟的教育敘事研究方式。它既可以在學(xué)校教研活動(dòng)中由執(zhí)教者當(dāng)眾陳述，也可以由教師本人課后記在教案里，更可以作為教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫入教學(xué)日記。它是課堂教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是很多教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多教師對(duì)課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面較為重視，但在課后反思方面卻是一片空白。究其原因，除了客觀上的，比如農(nóng)村小學(xué)教師工作量大，每周18~24節(jié)課外，主要還是在思想認(rèn)識(shí)上沒有引起足夠的重視，沒有把課后反思作為提高自己教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種有效手段。林崇德教授提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”，可見課后反思是教師自我發(fā)展和提高的重要手段。在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，課后反思應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師的自覺行為。下面就本人在實(shí)際工作中的體會(huì)，談?wù)剬?duì)課后反思的一些認(rèn)識(shí)。

一、為什么要進(jìn)行課后反思

1．課后反思可以不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平

課后反思能讓教師時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)，一名教師只有時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)情況，注意思考教學(xué)過程中的方法和手段、成敗與得失，他才能總結(jié)出完美的、正確的教學(xué)規(guī)律，盡快形成自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的教學(xué)更具合理性和針對(duì)性，為自己教學(xué)水平的不斷提高做好積淀，打好基礎(chǔ)。

2．課后反思能讓教師形成一種學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)

學(xué)習(xí)、研究意識(shí)的養(yǎng)成，是教師成為研究型、學(xué)者型人才的基礎(chǔ)，要搞好課后反思，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新理念，深入研究教材、教法和學(xué)生，這樣寫出來的課后反思才有深度和新意，所以課后反思能不斷地培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)。

3．課后反思能促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革

課后反思首先是“課”（即教學(xué)活動(dòng)），這是實(shí)踐的過程，教師通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、熟悉實(shí)際工作中的種種現(xiàn)象，比如成功之舉、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的閃光點(diǎn)、出現(xiàn)的問題及解決的方法等；“反思”還是教師運(yùn)用新知識(shí)、新理念對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)得失成敗，這是教師教學(xué)理念提升的過程。教師通過運(yùn)用理論對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析、總結(jié)，可以不斷發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這樣教學(xué)反思便成為理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐之間相互溝通的橋梁，這樣的相互作用，能不斷提高教師的教學(xué)水平，為課程改革的進(jìn)一步深化提供實(shí)踐和指導(dǎo)依據(jù)。

二、課后反思反思什么

1．反思成功之舉

它包括教學(xué)過程中達(dá)到的預(yù)設(shè)的教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高潮的做法，教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)呐e措，層次清楚、條理分明的板書，新教學(xué)理念的滲透與應(yīng)用，教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的實(shí)踐與運(yùn)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。例如，在教學(xué)《 揠苗助長(zhǎng) 》這則寓言故事時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成6人小組，抓住重點(diǎn)詞句自學(xué)，了解故事內(nèi)容，弄懂故事寓意，我只做相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣了解了故事內(nèi)容，弄懂了故事寓意——違反事物的發(fā)展規(guī)律辦事，不但辦不好事情，有時(shí)反而會(huì)把事情辦糟。這個(gè)設(shè)計(jì)運(yùn)用了參與式教學(xué)的基本理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是本節(jié)課的成功之處。

2．反思不足之處

“智者千慮，必有一失。”即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏或失誤之處，課后對(duì)它進(jìn)行回顧和梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思和剖析，使之成為自己今后在課堂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的課堂教學(xué)。例如，我在教學(xué)“整10數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”中，在課堂小結(jié)時(shí)把課題寫成“整10數(shù)減一位數(shù)的減法”。一位學(xué)生問我：“老師，32也是整10數(shù)嗎？”我發(fā)現(xiàn)了自己的失誤，并及時(shí)做了糾正。反思諸如此類的失誤與教訓(xùn)，對(duì)今后的教學(xué)有很好的警示作用。

3．反思課堂教學(xué)機(jī)智

在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流往往會(huì)偶發(fā)一些事件或情境，形成“教學(xué)梗阻”，此時(shí)教師會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感，化解“梗阻”。這些靈感常常是不由自主、突然而至的，教師若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)間過長(zhǎng)而遺忘，如果把它寫下來，就會(huì)不斷積累教學(xué)靈感，提升自己的教學(xué)機(jī)智。例如，我在給學(xué)生講評(píng)一道測(cè)試題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯(cuò)了，講解時(shí)學(xué)生還是不理解題意，難以解答。這時(shí)，我看到自己所拿的粉筆，于是靈機(jī)一動(dòng)，就從粉筆盒中分別抽出9枝紅色粉筆、11枝綠色粉筆、16枝白色粉筆擺在講臺(tái)上，然后設(shè)置問題：用2枝紅色粉筆、2枝綠色粉筆、3枝白色粉筆組成一組粉筆，講臺(tái)面上的粉筆最多可以組成幾組粉筆？之后抽5個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上動(dòng)手操作演示，其余學(xué)生在座位上演算。學(xué)生通過操作演示，一下子就解決了這道難題。通過“觸類旁通”的教學(xué)機(jī)智，終于化解了我的“教學(xué)梗阻”，我和學(xué)生都得到了收獲。

4．反思學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

在課堂教學(xué)過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生這些難能可貴的“閃光點(diǎn)”也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。例如，我在教學(xué)“年、月、日”中，讓學(xué)生判斷“2009年是不是閏年”時(shí)，絕大部分學(xué)生都說“不是”，只有一位學(xué)生說“是”。他的話音剛停，學(xué)生們都把疑惑的目光投向他，然后又注視著我，有的還發(fā)出了嬉笑聲。我也感到不解，本想批評(píng)他“搗亂”，但轉(zhuǎn)念一想，何不讓他說說理由。于是我叫這位學(xué)生說出理由。他接著說：“有人找我爺爺看日子，想在5月辦酒，我爺爺說5月有兩個(gè)月，不如到秋收后再辦更好。多一天是閏年，多一個(gè)月也應(yīng)該是閏年。”原來他說的是農(nóng)歷，我事先真的沒有想到，于是我表揚(yáng)他勤動(dòng)腦子，注意聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。之后再解釋公歷的閏年與農(nóng)歷的閏月的由來和區(qū)別。同學(xué)們向他投去了贊許的目光，我看到了這位同學(xué)臉上洋溢著幸福的光芒。我不僅保護(hù)了他的學(xué)習(xí)積極性，更給予了他繼續(xù)勤于思考的鼓勵(lì)。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。”我相信，這位同學(xué)不只是快樂兩個(gè)月，而是兩年、20年，甚至是一生。

5．對(duì)下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造性反思

一節(jié)課下來，教師靜心尋思，自己課堂上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)有何新舉措，對(duì)學(xué)生的啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的能力是否得到發(fā)展等。及時(shí)總結(jié)這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與揚(yáng)棄，設(shè)計(jì)下節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)想，可以使今后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。

三、課后反思要注意什么

1．課后反思要及時(shí)

只有及時(shí)才能把教學(xué)中的成敗與得失、機(jī)智與閃光點(diǎn)、感悟與心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨著時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。

2．課后反思要實(shí)際

進(jìn)行課后反思，不要把它看成是一種形式，更不能把它當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，這點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師尤為重要，我們應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，反思的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

3．課后反思要深刻

對(duì)教學(xué)中存在的問題，除了做好記錄，還要結(jié)合學(xué)生的生理、心理的不同情況，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4．課后反思內(nèi)容要靈活

在研討活動(dòng)或?qū)懡虒W(xué)筆記時(shí)反思內(nèi)容應(yīng)全面，重點(diǎn)突出，主次分明；寫在教案后或時(shí)間不充裕時(shí)，可選兩三點(diǎn)重點(diǎn)寫，其余簡(jiǎn)略寫，待后再認(rèn)真整理，形成教學(xué)筆記或心得。

一個(gè)教師一生的教學(xué)生涯或許有30年，但如果沒有課后反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的30次重復(fù)。沒有課后反思，就沒有進(jìn)步和提高；沒有課后反思，就沒有飛躍和發(fā)展。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，作為教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師只有重視“課后反思”，做好“課后反思”，才能使自己的教學(xué)方式更具有可行性和創(chuàng)造性，才能適應(yīng)新課程改革不斷發(fā)展的需要，取得理想的教學(xué)效果。

（作者單位：南丹縣芒場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南丹，547215）