興趣:英語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)啟示

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，教育教學(xué)一線的廣大教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)中的哲學(xué)元素。作為一名英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)識(shí)到：在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，興趣的植入成為英語(yǔ)教學(xué)最人性化的存在方式，這種來(lái)自哲學(xué)上的啟示對(duì)解決落后的西部農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1．興趣，英語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)

興趣，作為教學(xué)藝術(shù)的精髓，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神信仰，它在彰顯人的自然本性的同時(shí)，也被賦予了一種哲學(xué)意蘊(yùn)，即“人”的全面釋放與投入的統(tǒng)一。而作為智慧之學(xué)、思想之學(xué)、心靈之學(xué)的哲學(xué)，它不凌駕于人及人之上，而是時(shí)刻與人保持一致，所以，“哲學(xué)的終極目的只有一個(gè)——為了人”。興趣恰恰就是人最純真的自然流露，自然而然成為教育哲學(xué)所要追求的終極目的。就此意義而言，興趣作為英語(yǔ)教學(xué)中最基本的哲學(xué)元素之一，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中得到十分重視。

所以說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣就是學(xué)生最好的老師、最真摯的朋友；在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣就是教師智慧的噴發(fā)、思想的涌動(dòng)。興趣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又凝結(jié)著教師的教學(xué)智慧，它貫穿于整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，在這種不斷的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中，興趣逐漸上升到了一種哲學(xué)層面，形成了一種教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值觀，一種哲學(xué)觀。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣和愛(ài)好是獲得知識(shí)的動(dòng)力。”這種動(dòng)力流淌著一種認(rèn)識(shí)事物的走向，它時(shí)刻關(guān)注著人本身，顯露著人類的智慧潛能。

2．興趣，英語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)方法

既然興趣在英語(yǔ)教學(xué)中被賦予哲學(xué)意蘊(yùn)，那么追尋這種意蘊(yùn)的方法應(yīng)當(dāng)引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。古代著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍寣W(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

19世紀(jì)英國(guó)著名的教育家斯賓塞也提倡快樂(lè)和興趣教育，反對(duì)無(wú)視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式。他認(rèn)為“一切教育要帶有樂(lè)趣”；興趣為教學(xué)的指南針與標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)必須遵守的最重要的原則。他認(rèn)為要判斷任何教學(xué)原則和方法的好與不好，就應(yīng)當(dāng)看它是否在學(xué)生中間造成一種愉快的興奮，引起學(xué)生的興趣。

所以把提升興趣視為英語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)方法，在某種程度上把英語(yǔ)教學(xué)從教條式、機(jī)械式拉回到了對(duì)于主體性的關(guān)注上，從而使我們的教學(xué)思維有了一種里程碑式的轉(zhuǎn)向。

3．興趣，英語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)歸宿

興趣，它能推動(dòng)學(xué)生去探尋新知，開(kāi)拓思維，激勵(lì)學(xué)生用思想、用心靈去鉆研、學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。那么，如何完成這個(gè)哲學(xué)使命呢？簡(jiǎn)單地講，要從兩方面入手：

（1）喚醒并呵護(hù)教師的教學(xué)智慧。喚醒教師的教學(xué)智慧，在這種智慧的引導(dǎo)下我們就能夠期待充滿創(chuàng)造力的課堂，學(xué)生也將在智慧的呵護(hù)下享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地去創(chuàng)造，而不是被迫地接受知識(shí)的傳授。

（2）釋放并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。正如斯賓塞的快樂(lè)教育理念來(lái)自對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的釋放與保護(hù)，是解放學(xué)生思想的鑰匙，是打碎學(xué)生精神枷鎖的武器。學(xué)生在自由而輕松的環(huán)境中，提升自我成為一種趨勢(shì)，這就大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

簡(jiǎn)言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，“興趣”理念的植入，對(duì)英語(yǔ)教師而言，其實(shí)質(zhì)是一種教育哲學(xué)的追求與實(shí)踐，在這一理念的指引下去發(fā)掘?qū)W生的天性，洞悉學(xué)生的思想，從而以一種最人性的方式去達(dá)成以人為本的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，并在這種過(guò)程中享受無(wú)限的教學(xué)樂(lè)趣。

（作者單位：清水縣隴東鄉(xiāng)中學(xué)，甘肅 清水，741400）