淺談基于學生生活的思想政治課程資源開發

隨著新課改的推進，廣大思想政治課教師開發課程資源時還是比較關注社會現實生活、緊跟形勢發展的。但仍有些課程資源遠離了當地學生的現實生活世界，缺乏學生生活的氣息和生命的活力。為落實課程資源特色開發的理念，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性，筆者就如何以生為本，緊密聯系學生的生活世界來開發課程資源，進行了以下幾個方面的探索與研究。

一、挖掘教材課程資源

教材一直是我們最主要的課程資源，教師對于教材的使用，應重點關注教材與學生生活世界的聯系，創造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價值升值，使教材的作用得到更有效的發揮。

1．根據本地學生的生活特點來完善教材范例

“范例性”是思想政治教材的重要特征，但仍有教師存在著簡單照搬和復制范例的“教教材”傾向。為確立“用教材教”的全新理念，使“教材”變為“學材”，變為教師引領學生思維“起飛”的平臺，我們必須把握教材提供的范例啟示、目標導向，并根據本地學生的生活特點、認知水平和發展需要對范例進行改造與創新，加強范例與學生生活的聯系、互動與整合，使范例教學體現學生生活的地域性、時間性和個體性，更符合學生的實際需要。

2．聯系學生對現實生活的提問去鉆研教材

疑點是思維的啟發劑，問題是推動探究的強大動力。例如，學生曾提出如下問題：無形的服務是否是商品？我國實行宗教信仰自由政策，為什么黨員不能信仰宗教？等等。為幫助學生解決這些來自生活中的現實問題，教師必須進一步研究教材，以真正領會教材的精神實質。

二、拓展信息課程資源

信息課程資源是思想政治課程資源的一座“金礦”，隨著教育現代化進程的不斷推進，開發緊密聯系學生生活的信息課程資源已勢在必行。

1．通過網絡技術開發地方特色的信息資源

目前很多政治學科網站為我們的教學提供了大量的課程資源，但其中反映當地經濟社會發展和學生生活特點的較少，難以滿足思想政治課鼓勵學生自我建構、教育回歸生活的要求。因此，各校和地方教研機構要建立地方政治學科網站和名師工作室網站，要對互聯網中的原始課程資源進行特色化的加工。同時，我們要以課程模塊為單元建立網絡課程資源庫，標明課程資源的來源、開發特色、適用范圍等，以鼓勵全體師生積極參與、共同開發、分享交流網絡課程資源。

2．通過信息載體收集當地的社會信息資源

社會生活的變化發展決定學生認知、思想的變化發展，學生的現實生活和未來生活是課程建設的重要依據和資源。就江蘇省的學生而言，我們可通過收看江蘇新聞，調查地方文獻，閱讀《 江蘇社會科學 》《 江蘇內參 》《 江蘇省情手冊 》《 江蘇經濟探討 》《 江蘇統計年鑒 》等對江蘇經濟社會研究較集中的刊物，獲得江蘇政治經濟文化發展的第一手資源，及時捕捉江蘇經濟社會發展新動向和新走勢，不斷豐富江蘇學生的社會信息課程資源。

三、利用人力課程資源

學生的生活背景、知識經驗、活動體驗、社會關系等是重要的課程資源，我們必須深入學生生活，進行調查研究，著力開發學生課程資源。

1．重視和依靠學生人力課程資源

學生是教育對象也是教育資源，為充分開發和利用學生身上蘊含的巨大人力資源，我們可在導學案中專門設置“疑問欄”，通過問卷調查、座談、家訪等方法搜集學生的認知障礙和思想疑點，并了解本班學生中對該問題有認識、有見地的學生，研究如何利用學生的認識能力、情感體驗、學生小組合作學習等來解決學生的疑難問題，思考如何將學生思想行為上的閃光點作為教育資源，有針對性地回答和解決學生的思想問題，從而達到有的放矢地進行思想教育的目標。

2．利用和開發社會人力課程資源

為增加教育的親切感和說服力，我們要通過學生家長及其他社會各界人士，將當地那些沉寂的社會教育資源充分開發出來。把家長中的能人、社區的先進模范人物、企業家、律師、政府機關工作人員、工商管理人員等“請進來”（或讓學生“走出去”），發揮他們各自的知識、經驗、專長方面的教育優勢，如在學習“存款儲蓄”時，可邀請銀行工作人員來講授；在講“社會主義市場經濟”時，可走訪工商局的有關人員，聆聽他們介紹市場經濟中的具體案例。

四、開發實踐活動資源

新課程強調要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受知識的價值和理性思考的意義。思想政治課教師要樹立“生活即課堂”的大課堂教學觀，拓展學生實踐活動的空間，培養學生的社會實踐能力和創新精神。

1．開發身邊的課堂實踐活動資源

廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等。思想政治活動課開發和利用學生已有的生活經驗，選擇學生關注的生活話題展開討論、辯論，以解決學生在生活實際中存在的問題。這充分體現了以學生發展為本的理念，讓學生充分感受到思想政治課源于生活，又服務于生活。學生在活動中自主選擇、獲取、論證和探討的課堂教學素材，這也是實踐活動課程資源的一部分。

2．開發當地的社會實踐活動資源

貼近學生生活實際的社會實踐活動，能使教育的過程充滿真實性和可信性。我校地處的丹陽市，歷史悠久，文化底蘊相當豐厚。丹陽不僅是春秋時期吳國的發源地，還是齊、梁兩代開國皇帝的故里，有以褚遂良為代表的幾十位宰相，有世界著名數學家華羅庚，有現代文化名人呂鳳子、呂叔湘等；有季子廟等歷史文化古跡，有南朝帝王陵墓及其石刻的國家級重點保護文物；有第三野戰軍司令部舊址、許杏虎烈士紀念陵園等紅色教育基地。針對這些豐富的文化寶藏，我們注意加強同本市博物館、紀念館、教育基地等部門的聯系，或通過“請進來”的方式，請專家學者到校講授鄉土歷史，或組織學生參觀游覽、調查訪談，使學生在“親歷”中感受鄉土文化資源，從而激發其熱愛家鄉、熱愛文化的熱情。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課程資源的開發越貼近學生的生活世界，課程資源的利用率就會越高，就越能為新課程改革提供強大動力。

（作者單位：丹陽市第六中學，江蘇 丹陽，212300）