培養教師“市場經濟”課堂教學意識

所謂的“市場經濟”課堂教學意識，是借助于經濟學名詞在課堂教學中讓學生在教學資源配置中起基礎性作用，在此基礎上教師加以適當的“宏觀調控”，來保證課堂“教”與“學”的和諧發展，來體現新課改所倡導的課堂教學要堅持“以人為本”的新理念。要遵循課堂教學“平等性、競爭性、開放性、主動性、全面性、創造性、實踐性和發展性”的新特點，要突出課堂教學學生主體地位的新模式，要實現課堂教學“讓每一個學生都獲得發展”的新目標。

1．培養教師“市場經濟”課堂教學意識的必要性

（1）這是由“市場經濟”的“平等性”特征決定的。所謂“平等性”，是指地位平等、機會均等，即在課堂教學上要體現教與學的平等、師生地位的平等，每一位學生都有獲取新知、得到提高、實現發展的均等機會。

（2）這是由“市場經濟”的“競爭性”特征決定的。所謂“競爭性”就是要強調允許和存在廣泛競爭，因為有競爭才有壓力，有壓力才有動力，有動力才有活力，有活力才有生命力。

（3）這是由“市場經濟”的“開放性”特征決定的。所謂“開放性”，就是要強調建立開放、統一、有序的市場，要打破地方保護主義和壟斷主義。

以上三點決定我們教師在課堂教學中必須努力培養“市場經濟”的課堂教學意識，只有這樣才能充分挖掘和優化課堂教學資源，才能促進“教”與“學”的和諧發展，構建和諧課堂。

2. 如何培養教師的“市場經濟”課堂教學意識

（1）由“傳道”向“授業”的根本性轉變。“傳”即教，“道”即知識，“傳道”就是側重強調“傳授知識”。而“授”是傳授，“業”是知識與技能、過程與方法，“授業”就是教師教授給學生學業上的認識和能力。“授業”就是強調教師的主要職責不在于“教”，而在于教學生“學”。我們教的根本目的不是教學生“學會”，而是教學生“會學”，教學是為了不教，這是教師教學藝術的最高境界。所以我們的課堂教學要從“傳道”向“授業”轉變，重點教授學生主動獵取新知的過程和方法，教授學生質疑和釋疑、探究與創造、合作與競爭、生存與發展的本領和技能。這樣，教師在課堂教學中實現了“教會”向“會教”的轉變，學生也實現了“要我學”向“我要學”以及“我學會”向“我會學”的轉變。也只有這樣，才能充分體現“市場經濟”課堂教學意識倡導的“平等性、競爭性、開放性、主動性、全面性、創造性、實踐性和發展性”的課堂教學新特點，才能提高教師課堂教學的駕馭能力，才能提高課堂教學質量。

（2）由“師本”向“生本”的根本性轉變。“一切為了學生的發展，為了學生發展的一切”是新課程改革的核心理念，我們所倡導的“市場經濟”課堂教學意識就是要堅持“以生為本，關注學生的全面而有個性的發展”的教學觀。“學生”是人，是課堂教學中最活躍的資源，只有把活的資源挖掘出來，把學生的潛能發揮出來，其他的教學資源如教材、教具等呆板的東西才能“活起來”，最終實現教學資源優化配置。所以，教師在教學中要由“師本”向“生本”轉變，要以學生“想要什么、想求什么、想發展什么”等信號來調整自己的課堂教學思維，用平等的教學觀、先進的教學理念、開放創新的教學方式千方百計地去挖掘學生的思維潛能，充分發揮學生的主動性、創造性，還原學生的課堂主體地位，多給學生主動思考的余地、改正錯誤的余地、隨時鞏固的余地、親身體驗的余地，讓學生“動”起來，“活”起來，這樣才能真正體現“以人為本”的課改新理念，才能體現課堂教學“讓每一個學生都獲得發展”的新目標。

總而言之，教師在課堂教學上要努力培養“市場經濟”課堂教學意識，以構建和諧課堂為目標，遵循“市場經濟”客觀規律，按照“市場經濟”要求，積極探索在新課程改革下課堂教學的新模式、新方法、新理念，努力提高課堂教學的駕馭能力，盡到教師“既為學生的今天負責，更為學生的終身負責”的神圣義務。

（作者單位：南丹縣高級中學，廣西 南丹，547200）