教師對待學生的基本價值品質及提升策略

隨著我國素質教育的全面推進，更隨著新課程實驗的進一步深入，教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定學校教育質量的可持續(xù)發(fā)展已成為共識。只有教師專業(yè)水平的不斷提高，才能造就高質量的教育水平。

優(yōu)質的教育需要教師不斷豐富、提升自身的內涵和素養(yǎng)，然而，隨著老教師的相繼退休，青年教師一時又不能獨當一面，某些評上職稱的中年教師由于工作倦怠或學校鋪設的平臺不夠而失去了內驅力，因此，如何使每一名教師都能滿懷激情地投入到教育教學工作中，在工作中提升自己的生命質量，是目前學校教育管理者迫切需要思考和面臨的問題，也是學校教育質量能否持續(xù)提高、能否保證學校可持續(xù)發(fā)展的大問題。

研究我國目前中小學有關促進教師專業(yè)化發(fā)展的策略、做法，絕大多數(shù)學校都是通過對教師的量化考評、獎優(yōu)罰劣等方式來“激勵”教師的教育行為，有些做法對促進教師專業(yè)化發(fā)展固然能起到積極的作用，但由于缺乏對教師正確的價值引領，不可能使學校得到可持續(xù)的發(fā)展，有些做法如獎優(yōu)罰劣、末位淘汰等，如果量化不科學、不合理，反而降低教師的工作積極性，對教師專業(yè)化發(fā)展會起到消極作用。北京師范大學教育學院石中英教授曾撰文呼吁：“提高校長的價值領導力，提升教師的價值品質，將價值取向從功利主義轉移到人文主義，從利益考量轉移到人文訴求。”本研究在調查分析的基礎上，嘗試得出教師對待學生的基本價值品質，并通過問卷調查研究，提出提升教師對待學生的基本價值品質的策略。

一、教師對待學生的基本價值品質調查

問卷調查一：［親愛的同學：為提升教師的專業(yè)品質，促進師生關系更加和諧，更好地激發(fā)教師工作的積極性和主動性，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，請認真填寫：你所喜歡的教師或你心目中好的教師是什么樣子的？請用不少于四個的詞組來描繪。］

根據(jù)對高中三個年級各一個班150名學生的問卷調查結果，整理出了教師對待學生的價值品質（18項）：

1．寬容大度2．幽默風趣3．細致入微

4．理解學生5．尊重學生6．關心學生

7．認真負責8．善于溝通9．敬業(yè)愛生

10．平易近人 11．富有激情12．信任學生

13．輔導耐心 14．賞識學生15．一視同仁

16．亦師亦友 17．善于傾聽 18．公平公正

問卷調查二：［親愛的同學：根據(jù)給出的18項教師對待學生的價值品質，你認為哪8項最重要？請選出你認為最重要的8項填在答題卡上。］

在三個年級各六個班共864名學生問卷調查的基礎上，分析、整理出了學生的問卷情況，見圖1。

將學生問卷中超過50%的選項作為教師對待學生的基本價值品質，因此得出教師對待學生的基本的價值品質為：尊重學生、理解學生、幽默風趣、寬容大度、認真負責。

二、教師對待學生的基本價值品質提升策略

教師對待學生的基本價值品質會通過教師的一言一行體現(xiàn)出來，成為影響學生價值觀形成的重要因素，提升教師對待學生的基本價值品質是克服教師職業(yè)倦怠，促進教師自主發(fā)展、自我激勵的有效方法和手段，也是優(yōu)秀教師成長的共同經(jīng)驗。提升教師對待學生的基本價值品質的策略可以包括以下幾個方面。

策略之一：校本培訓，知曉教師對待學生的基本價值品質。

請優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任做“以愛育愛”經(jīng)驗介紹，將學生調查問卷的結果展示給教師，同時在教師間也做相應的問卷調查，調查結果見圖2。

通過對比反饋，尤其是發(fā)現(xiàn)學生喜歡“幽默風趣”的教師，而教師卻對此不以為然，這對教師是一種心靈上的沖擊，甚至是一種震撼。繼而在教師間開展“學生喜歡什么樣的教師”大討論，使教師了解學生心中好教師的形象，讓教師知曉怎樣做才是尊重學生；在與學生的交往中運用什么樣的語言才能讓學生感受到教師的理解；在傳授知識的過程中運用什么樣的智慧才能讓自己更幽默風趣，讓學生在快樂中學會知識；收看石中英教授《 中小學價值教育與教師價值品質提升 》講座錄像，通過個人反思、同行互助、專家引領，使教師們更加領悟到面對不同的學生，面對不斷成長的學生，教師應用怎樣的心胸去對待他們，讓他們在學校的學習中感受教師的寬容與大度；面對孜孜以求的學生，教師應以怎樣的態(tài)度在日常的教育教學中保持工作的熱情，樹立自己的教育理想，完成自己的使命。

策略之二：師生座談，理解教師對待學生的基本價值品質。

召開不同層次的師生座談會、教師座談會。師生敞開心扉，各自談自己心目中印象最深的教師形象，在師生相互交流中，理解提升教師對待學生基本價值品質的重要意義。使教師們真正理解到，一名教師的感染力首先來自于他的外在表象，如儀表、舉止、談吐，進而是教師的文化修養(yǎng)、教學態(tài)度、師生情感等，理解、尊重學生，努力創(chuàng)設良好的師生關系，對促進高效教學有重要作用，最終自覺提高自身工作的積極性和主動性，提升對待學生的基本價值品質。

策略之三：教師論壇，提升教師對待學生的基本價值品質。

召開教學反思、教育敘事年會，通過案例研究、自我反思的方式幫助教師真切感受提升教師對待學生的基本價值品質與日常教育教學及自身專業(yè)成長的關系，包括年輕教師的頓悟與提高，老教師的轉變與傳承，骨干教師的發(fā)展與堅守。舉辦“今天我們如何做教師”等論壇、演講活動，相互借鑒、形成共鳴，促進廣大教師對這些基本價值品質的認同。有的教師在論壇中說到：“教師要寬容學生、理解學生。寬容學生的過錯，寬容學生的不恭，以寬容之心感召學生的自尊；寬容學生的馬虎，寬容學生的失敗，以寬容之量喚醒學生的自信。理解學生，教師工作就會多一些快樂，少一些煩惱；師生關系就多一些融洽，少一些對立。愛學生，從尊重開始！教師做到尊重學生，學生才能夠更加尊敬、愛戴教師，師生關系才能更加融洽，更加和諧。”有的教師抒發(fā)自己的教育情懷：“我的教育心愿是每個人都是生命的擺渡人，我希望用愛幫我的學生擺渡到人生成功的彼岸。”“課堂在對話中升華，生命在對話中敞亮，沒有對話，課堂將是一潭死水。在對話中關照生命，關照學生的精神世界，我也在這樣的課堂中詩意地棲居著。”這體現(xiàn)了教師能夠真正地讀懂教育是什么，教育為什么，從而在教育教學實踐中享受著教師工作的幸福，在潛移默化的思維碰撞中提升了教師對待學生的基本價值品質。

重視對教師價值品質的引領，對創(chuàng)設良好的師生關系、促進教師專業(yè)化成長有著極其重大的意義。從學生評教的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中就能略見一斑，見圖3。

對教師進行價值品質引領，可以激發(fā)他們的內在動機，能使教師多一份寧靜，少一些浮躁；多一份堅守，少一些跟風。對教師進行價值品質引領，能使他們認識到，教師的幸福不僅來自于家庭，更來自于課堂，來自于學生，來自于學校；教師在教育實踐過程中可以盡顯風采，在為學生不斷操勞的過程中，開掘和顯現(xiàn)生命的潛能，豐富和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。通過對教師進行價值品質的引領，可以進一步激發(fā)教師工作的積極性和主動性，促進師生關系更加和諧，有效地促進教師專業(yè)品質的提升，進而促進教師專業(yè)化水平的提高。

（作者單位：天津市第四十七中學，天津，300400）