幼兒園男教師流失現象分析及其對策

長期以來，幼兒園教師都是女性的天下，女性從事幼兒教育工作被認為是順理成章的事情。在女性全天候的教育之下，幼兒很容易形成“半面人格”。因此，幼兒園急需男教師的加入，為幼兒園的發展注入新的活力，為幼兒的全面發展與“全人格教育”提供新的保證。幼兒的發展不僅需要女教師的細心呵護，而且需要男教師的陽剛之氣作為推力。男性進入幼兒園是幼兒教育生態良性循環的重要條件，也是打破女性在幼兒園一統天下局面的客觀要求。男女教師若能有效地配合和合作，也必將產生良好的“異性互促”效應。但目前全國幼兒男教師嚴重缺乏，對此，筆者通過分析我國幼兒男教師嚴重流失的原因，并從幼兒園男教師的實際需要出發，有針對性地提出一些解決對策。

一、幼兒園男教師流失原因分析

1．幼兒園教師收入偏低

當前，學前教育在我國還屬于非義務教育，幼兒教師收入普遍偏低。在中國傳統的社會觀念之下，男性一般被看作是家庭的“頂梁柱”，理所當然地承擔起養家糊口的重擔。而幼兒園偏低的薪資待遇難以滿足男教師自身的生活需要，也會影響其在家庭中的地位。現在幼兒園男教師多以青年教師為主，他們大多已到了婚娶年齡，急需大筆的資金去購置房屋與操辦婚事，這種社會現實不得不讓他們重新思索他們的選擇。

2．幼兒園男教師安全需要的缺失

在我國幼教事業發展方針的長期指引之下，社會力量辦園已成為我國幼教機構的主要形式。社會力量辦園的主體多為個人，集中表現為經濟實力弱、辦園條件較差，在生源競爭如此激烈的今天，幼兒園隨時面臨關閉的可能。這類幼兒園大多缺乏相應的勞動保障，在聘用教師時很多都沒有與教師簽訂相應的勞動合同，幼兒教師的福利待遇經常會拖延時間發放。民辦的幼兒園是沒有“編制”的，公辦幼兒園有“編制”者僅占其一部分。雖說幼兒教師的“編制”是虛的，但其背后的利益卻是實實在在的，這與我國中小學校和高校相比，幼兒園教師的勞動保障水平明顯較低。除此之外，幼兒園教師工作強度較大，心理安全系數較低，教師稍不留心，幼兒就可能出現各種安全問題與意外事故，這就使得幼兒教師的神經經常處于高度緊張的狀態之中。以上的低安全因素都必然會造成幼兒園男教師的流失。

3．幼兒園男教師社交需要的缺失

目前幼兒園不管是領導還是普通教師大多均為女性。當男性介入這片“真空地帶”后，自然而然地就成為幼兒園的“另類”，成為幼兒園的弱勢群體。男教師在幼兒園缺乏同性伙伴，在幼兒園找不到自身的歸屬感，這就會使他們產生一定的畏難情緒，由此所產生的職業壓抑感和工作倦怠感也會滋生他們產生“跳槽”的念頭。同時，幼兒園男教師娶妻難已是不爭的事實。由于社會對幼兒園“男阿姨”的偏見，很少有女性會把目光投向男幼兒教師的身上，這就使得幼兒園男教師在人際關系和感情方面遭受雙重尷尬，不免對自身的處境感到心寒，進而尋求其他出路。

4．幼兒園男教師尊重需要的缺失

首先，在傳統觀念的影響之下，許多人認為幼兒教育也就是“哄小孩”，并沒有太多的技術含量，一般人只要經過短暫的培訓即可勝任。作為男人，應支撐起家庭生活的重擔，不應該從事“去幫別人帶孩子”的工作。其次，從傳統社會的主流文化來看，一般情況下，人們認為女性具有從事幼教工作的獨特優勢，而男性恰恰被解讀為沒有耐心，是不會照顧孩子的群體。因此，從某種程度上來講，人們在觀念上難以接受男性從事幼教工作。也正因如此，社會會對男教師從事幼教工作持歧視與偏見的態度，人們往往對那些從事幼教工作的男性嗤之以鼻，并將其解讀為失敗的男人。幼兒園男教師辛勞的工作不僅得不到社會的認可與尊重，而且他們身心承受著巨大的社會輿論壓力，從而導致其自尊心和自信心受到極大的傷害。

5．幼兒園男教師自我實現需要的缺失

馬斯洛需要層次理論認為，自我實現的需要是人的最高層次的需要。然而，許多幼兒園對男教師的工作潛力發掘比較有限，不能很好地使其達到價值激勵的目的。幼兒園男教師不僅體會不到其從事幼教工作的成就感與快樂感，而且會慢慢喪失其原有的工作與激情，并最終選擇離職。

二、幼兒園男教師流失對策分析

1．加強對幼兒園男教師的人文關懷以促使其保持良好的心態

幼兒園應加強對男教師的人文關懷，給予男教師多一些尊重、理解和支持，以促使他們保持良好的精神狀態。作為幼兒園領導者，應采用人性化的管理方式，在日常的管理工作中盡可能多地保持與幼兒園男教師的緊密聯系，了解他們的所思所想、所憂所慮，并能切實幫助他們解決實際存在的困難與問題，使幼兒園男教師能充分地感受到幼兒園集體的溫暖與關懷，增強其主人翁意識和責任感，進而增強其自我認同感和自我歸屬感，消除其心理上的不穩定因素，并最終減少幼兒園男教師的流失。

2．依法落實幼兒教師的福利待遇以提高幼兒園男教師的社會地位

男性一般都是家庭的主要經濟支柱，幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實幼兒教師的福利待遇，切實提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現出幼兒教師勞動的社會價值，才能體現出幼兒園男教師的社會地位，真正做到以薪引人、以酬留人，并且吸引更多的優秀男教師加盟到幼兒教育工作中來。然而，我國目前幼教立法工作進展緩慢，幼兒教師的福利待遇還沒有真正的體制保障，各種損害幼兒教師利益的行為也還時有發生，因此，只有建立健全各項有關幼兒教師權益的政策法規，才能使幼兒教師的福利待遇及社會地位得到保障，才能從根本上使幼兒園男教師流失的現狀得到改觀。

3．出臺男性從事幼教工作的傾斜政策，以提高對幼兒園男教師的政策支持力度

要想切實優化幼兒園的師資結構，防止男教師的流失，就必須給予男教師一定的政策傾斜。這種傾斜包括經濟方面的傾斜和政治等其他方面的政策扶持。在這方面，我國部分幼兒園已做了一些有益的探索，也取得了一些成功的經驗。如江蘇省南京市某所幼兒園支付給其男教師的工資比相應職稱的女教師高25%，該幼兒園有男教師14人，男教師不僅學歷較高，而且總體業務水平較高，男教師在當地的社會反響很好。另外，近年來，我國山東、上海、廣州等地的一些幼兒園也進行了許多這方面的嘗試，盡管有些幼兒園在工資津貼等經濟收入方面與女教師沒有什么太大的差別，但卻在評優、培訓、晉升、住房等方面向男教師傾斜。政府及教育職能部門應該大力宣傳和推廣幼兒園男教師的豐富經驗，并對他們的成功經驗進行總結，在科學分析與充分論證的基礎之上，積極探索并適時推出有關我國男性從事幼兒教育工作的優惠和傾斜政策。

4．充分發揮男教師的性別優勢，為其提供“自我實現”的機會

由于性別賦予男性更多的自主性，他們往往希望獲得更有挑戰性和創造性的工作。鑒于此，幼兒園應充分地發揮男教師的性別優勢，積極地為男教師提供“自我實現”的平臺，使每一位男教師都能感受到自身存在的社會價值。比如，利用男教師的科研優勢，鼓勵他們從事一些課題攻關；讓他們各自負責一個班級，發揮男性的管理協調優勢；設置幼兒園領導崗位競聘，給優秀的男教師以充分展示自己才華的機會。幼兒園通過開展這些活動，不僅使男教師有機會達到“自我實現”的目的，還可以使幼兒園男教師看到工作的希望和前途，進而以飽滿的熱情投入到幼兒園工作之中去。

5．加大政府對幼兒教育的投入力度，以改善幼兒園男教師的工作條件

由于學前教育目前還未被納入義務教育體系，各級政府及教育行政部門對幼兒教育的重視程度還不夠，對幼兒教育事業的投入嚴重不足。政府必須加大對幼兒教育的投入力度，這是當今幼兒教育發展的基本趨勢，而且可以透過政府的政策導向，向社會傳遞這樣一種信息，那就是幼兒教育已成為舉足輕重的教育活動，不再是可有可無的教育活動。加大對幼兒教育的投入有助于提高幼兒園男教師的社會地位，也有助于提高幼兒園辦園條件和辦園質量，提高和改善幼兒園男教師的工作條件，是減少幼兒園男教師流失的主要措施。

（作者單位：鄭益樂，寶雞文理學院，陜西 寶雞，721007；史文秀，西北師范大學教育學院，甘肅 蘭州，730070）