芻議增強中學德育方法的實效性

【摘 要】針對當前中學德育方法中存在的一些弊端，必須進行革新，以增強中學德育方法的實效性。德育需要對學生進行全面滲透，德育需要結合社會實踐，德育需要體現以學生為主體，德育需要培養學生的健全人格。

【關鍵詞】中學 德育方法 實效性

當代中學生在道德發展、價值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇，學校德育的重要使命就是要培養學生學會自我判斷、自我抉擇和自覺成長，引導學生接受社會主導價值觀，使其學會在紛繁復雜的價值現象面前做出正確選擇。當前，我國中學的德育方法往往重顯性，輕隱性；重說教，輕實踐；重灌輸，輕交流；重傳遞，輕思考；重外律，輕內修。中學德育要提高實效性，培養一代新人，必須進行德育方法的改革，積極探索德育新方法、新思路，建立科學合理的現代德育方法體系。

一、德育需要對學生進行全面滲透

德育是一項系統而又艱巨的“心靈工程”，需要方方面面形成合力才會取得成效。所以，中學德育不能局限于課堂內、校園里，應把單一的、封閉式的育人渠道擴展為學校、社會、家庭相結合的多元育人渠道，即德育需要全面滲透。

通過校園生活對中學生進行德育滲透是指學校教育的各個環節、各個部門都要關心中學生的思想問題，提倡全員德育意識，構建全方位德育格局。第一，增強校園環境的德育功能。環境好壞與青年學生的成長密切相關，利用校園環境對學生進行一定的德育滲透是對學生進行思想“潛在”教育的重要方法。第二，寓德育于各種活動中。活動是德育的有效載體，針對學生的特點開展豐富多彩的健康有益的活動，把德育的內容融進這些活動之中，使學生在活動中吸收和接納新的德育思想。第三，成立課外活動小組，定期開展活動。將德育貫穿在這些活動之中，達到一次活動就是一堂生動的德育課的目的，使學生的人格在活動中得到凈化和升華。

家庭德育主要是在家庭這種特殊環境及其家庭活動和交往過程中進行的，父母利用一切可利用的時機和條件，隨時隨機地對子女實施品德教育。因此，學校應積極與家長建立聯系，請家長配合教育，共同做好德育工作。

大眾傳播媒體的發展為德育提供了更加廣闊的活動空間和技術手段。同時，它具有快速、靈活、形象、生動等特點，這與相對枯燥的課堂教學相比，更受中學生的青睞，對他們產生巨大的吸引力和影響力。因此，學校應注意利用大眾傳播媒介，加強德育工作，對中學生進行德育滲透。另外，學校還應有效利用社會公共環境的情境熏陶、渲染作用對中學生進行德育滲透，如紀念館、展覽館、博物館以及以人物命名的街道、建筑物等。這些場所集中體現了國家的物質文明和精神文明，宣揚著國家的政治制度和價值觀念，是向中學生進行政治、思想、道德教育的重要基地和生動教材。

二、德育需要結合社會實踐

完整的道德品質由認識、情感、意志和行為組成。道德認識是基礎，道德行為是關鍵，道德情感、道德意志是道德品質的立足點，而社會實踐是學生道德品質形成的源泉。

為確保學生參加社會實踐活動，必須有相應的制度來規范和保障。第一，規定學生每年（或每學期）必須參加社會實踐活動，并成立實踐活動評定小組，負責對學生參與的實踐活動進行測評，測評的成績作為學生評先進的必備條件。第二，規定在學生社會實踐活動結束后，相關的實踐單位要給出評價，以此作為評定學生操行的一個重要依據。第三，規定德育教師對學生參加的各種社會實踐活動提出相應要求并進行必要的檢查，當學生遇到困難時，要給予積極的指導和幫助。

學校可與企事業單位、部隊、農村、機關共建德育實踐基地，為學生創造和提供鮮活的德育情境和陣地，作為實施社會實踐的有力保障，使學生學到課堂上沒有學到的實用知識和技能，培養學生愛崗敬業、樂于奉獻的精神。讓學生在調查、實踐的過程中，接觸社會、了解社會，提高分析問題的能力和思想道德素養。實際上，中學生許多穩定的道德觀念和品質只有在親身經歷并成功地解決了相關的道德沖突后才能形成，只有在體驗復雜多變的社會道德情境和解決具體的道德問題中，才能進行道德抉擇和履行道德行為。社會實踐活動同時也彌補了課堂教育的不足，理應成為中學德育又一行之有效的方法。

三、德育需要體現以學生為主體

教師在德育工作中起著至關重要的作用。教師不僅要以身作則，還要對學生加以主動、正確的引導。首先要主動適應形勢進行教育。研究形勢的發展變化，找準中學生思想情緒的熱點、敏感點及存在的主要問題。只有這樣，教育才能做到有的放矢、有條不紊地按計劃進行。其次要主動適應對象的不同特點進行品德教育。學生個體的心理特征各不一樣，存在的思想問題也是復雜多樣。因此，教師要根據學生的特點具體分析，切忌搞一刀切。學校的德育方法也必須符合中學生的身心特征，充分利用和調動他們的主動參與意識、自我教育能力，使得品德教育真正成為學生主動內化的過程。

因此，學校德育要提高實效性，必須以發揮學生的主體作用為著眼點。首先要激發學生的內動力，尊重學生的道德需要。其次要充分調動學生在德育活動中的積極參與性，發揮其主動性，發揚民主作風，問題大家擺，是非大家辯，答案大家找。營造和諧、寬松的教育環境，使其在這一過程中學會負責，學會判斷，學會選擇，使其成為能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體，從而有效地提高學生的覺悟。最后，德育要與學生的生活相聯系。德育要提供給學生生活的指導，要提供給學生人生的方向和動力，必須貼近學生實際，與學生的生活相聯系。

四、德育需要培養學生的健全人格

德育的最高追求是要使人具有完善的人格。然而，由于各種各樣的原因，學校的德育現狀存在著許多不盡人意的地方。當前心理失衡和自殺現象大量表現在學生群體中，其突出特征為：遇到挫折就自卑、脆弱；一次考試失利、一次評優未果，就萬念俱灰，放棄進取，等等。對這樣的學生，如果不及時加以正確引導，是很容易走向極端的。心理咨詢機構的工作雖然不全是德育工作，但其中心理咨詢的德育功能較為顯著，它與德育相互促進、互為補充，共同致力于解決學生的不同心理問題，在指導學生心理健康成長方面做出了一定成績。

生命教育應該是一種領悟生命本質、體味生命意義、提升生命價值的教育。生命教育將人文關懷的精神核心融入道德教育、審美教育等教育內容中，讓學生在潛移默化中領悟到：必須尊重、珍惜不同生物體的生命存在，不可無故傷害或剝奪不同生命個體的生存權，從而形成積極、健康的價值觀，并為實現生命價值的終極目標而奮斗。近些年來，我國只有一些高校陸續開設了生命教育課程，中學只在思想品德課中稍有涉及關于生命的教育，專門開設生命教育課程的中學是少之又少。生命教育，首先是珍惜生命的教育，要引導學生認識生命，學會保護生命。同時進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要創造一定的逆境，磨煉學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質量。其次要加深對生命尊嚴的理解，讓學生懂得愛不是一句空話，必須建立正確的人生觀，讓學生感受到世界充滿了愛，人間自有真情在。再次生命教育應該是一種個性化的教育，應該讓學生知道生命不僅是完整的，而且是獨特的，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關鍵在于其個性能否得到最自由的張揚，自我能否得到最充分的展示。

（作者單位：寧波市北侖區高塘中學，浙江 寧波，315800）