作文教學的合作與探究

農村初中的學生在作文方面因缺乏豐富的生活底蘊和成功的體驗，大多數學生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據很重要的位置。因此，要提高學生的作文水平就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。隨著新課程改革的進行，我認為作文教學應在結合農村初中學生的特點和充分調動學生主體意識的前提下，充分發揮學生之間的“合作”與“探究”的作用，進行一種作文教學嘗試，從而激發學生的作文興趣，下面我主要從幾個方面來談談如何激發學生的作文興趣。

一 培養情感，激發興趣

孔子日：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”初中學生學習大多憑興趣，感興趣的課會自覺用功。為此作為語文教師，應有意識地對學生進行情感的培養，多與學生交流，掌握學生的思想脈搏。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他的《教育論》中強調：要在教師有意識的培養下，讓孩子們用童真的心靈去感受生活中一切美好的東西。盡可能讓他們對生活充滿好奇與向往，并產生強烈的表達欲望。

二 重視閱讀。夯實基礎

激發學生興趣不能單從“寫”上人手，還得靠“讀”打基礎。“讀”不僅能開拓視野，而且能從“讀”中悟出“技巧”，不著痕跡地摹仿。古人日：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見閱讀的重要性。古今中外優秀的文學作品是陶冶學生情操的精神食糧。因而要激發學生持之以恒的寫作興趣，就必須讓他們通過“讀”感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊越豐厚，產生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越能感到自己的不足，越想去探索。但“讀”必須有老師指導，指導他們將“讀”與“思”相結合，體味名篇佳句的妙處，并要求他們將名篇佳句摘人自己的課外讀書筆記本，不時組織交流會，互相學習。其實這個過程就是一個知識的積累過程。“讀”是激發學生寫作興趣中重要一環。

三 以人為本，由淺入深

講到作文興趣的激發，我們常會說：從寫日記開始!可是，日記到底寫些什么，如何才能讓學生感到有話可說、有感而發呢?一定要切合實際，根據教材，提前作好安排，讓學生有內容可寫。如：在教新編教材七年級第一單元教學，我是這樣讓學生動手動腦的：在與學生交流單元設想時，就向學生提供第一周的日記和練筆的參考內容：1、回憶童年一件有趣的事；2、你有什么特點，向同學介紹你自己；把想到的寫到日記本上，只要是真的就行。提供的第二周的日記和練筆內容有：1、童年的趣事還有嗎?你為什么寫這一件?2、通過同學的自我介紹，你對誰印象最深?請把這些內容寫下來。這樣，兩周間學生就不用為寫日記犯愁了。

四 注重實踐，形式多樣

激發學生興趣的重要方法之一是寫作教學活動形式和方法的多樣性。從心理學角度看，興趣是伴隨著積極情感的一種需要形式。從中學生的年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實踐活動的多樣性，讓學生參加社會實踐活動、調查訪問，組織學生觀察動、植物，進行郊外游玩，然后要求學生把所見、所聞、所感寫出來。二是命題形式的多樣性。給較長的課文寫梗概、對短文進行擴寫、老師命題和自由命題相結合、將寓言改成故事、將詩歌變成散文、有時只起個頭，讓學生進行作文接龍、續寫等等，只要學生有興趣，什么樣的練筆都可行，都可進行嘗試。

五 重視講評，成功激勵

初中學生多數喜歡教師評析自己的作文。對學生作文的批改，不要橫挑鼻子豎挑眼，應盡力找其閃光點。使用準確鮮明的詞語、生動形象的句子、精彩深刻的段落，給予學生鼓勵性的評價。同時給學生提供展示自我的舞臺，學生會樂此不疲。作文評講也要多樣化。不是就文評文，而是從提高到寫作知識的高度來講評，結合分析學生習作，讓學生自己談習作體會，避免老師唱“獨腳戲”。有時開展對改作文活動，把學生分成若干小組，讓他們共同評改作文，發現別人的優點，尋找自己的不足，在對改中提高自己的作文水平。多種形式的評講，將提高學生寫作文的自信心，使學生認識到作文并不神秘，就是用恰當的語言文字，把自己的所見所聞、思想觀點、愛憎分明表達出來，使之從心理上消除作文恐懼癥。

當然，作文教學本無定法，在教學中我們提倡“八仙過海，各顯神通”。凡是有利于學生作文興趣的激發和能力提高的方法都是值得提倡的。