“趣”中悟“奇” “趣”中賞“奇”

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊課文《黃山奇石》。

設計理念：

課文聚集奇石，教學先繞開“奇”字，從“趣”處著手，緊扣文中“尤其是那些怪石，有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關鍵語句，讓學生在讀書、賞圖、識字、寫話中感觸奇石的趣，探究奇石的趣，創造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中賞“奇”。體會作者對黃山奇石的贊嘆。

教學目標：

1會認“區、仙”等14個生字，正確讀寫“尤、其”等8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感知黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。從而讓學生向往大自然神奇秀麗的景色，面對奇山異石有表達的興趣。

教學流程及設計意圖：

一、石子導課，趣味橫生

1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子，讓學生猜猜是什么東西的影子，形狀有什么特別之處，鼓勵學生仔細地看，大膽地猜，完整地說。

2根據學生的聯想、猜測，隨機學習生字詞：形 狀

教師用以下幾句話引導學生完整地回答問題：

①這些小石子的形狀一樣嗎？（這些小石子的形狀不一樣。）

②這些小石子的形狀像什么？說出你的感覺。（這個小石子的形狀像……我覺得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……）

3教師結合地圖簡介黃山。揭示課題，板書并讀課題。

（設計意圖：語文課既要有語文味，也要有趣味，用小石頭導入新課，不落俗套，和課文內容巧妙結合，為學生學習文本奠定了良好的情感基礎和認知基礎。學生在這一環節須仔細地觀察，大膽地猜想，積極地表達，這正是孩子們學好語文必備的基本功。）

二、初讀課文，文通字順

1學生自由讀課文，不認識的字可在書頁下方找拼音進行拼讀，試著把課文讀正確。

2教師巡視學生生字認讀情況。

3出示生字組成的詞語，引導讀熟。

風景區 尤其 仙桃石 石盤

山峰 胳膊 巨石 每當

脖子 著名 形狀 天都峰

教師指導：胳膊中的“膊”念輕聲，脖子中的“子”也念輕聲，天都峰中的“都”是多音字。

4指名讀課文，教師相機正音。

三、整體感悟，“趣”中見“奇”

1出示句子：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

黃山的奇石有趣極了，你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎？讀讀課文，把它們的名稱畫下來。

2根據學生交流，板書怪石的名稱，同時認讀：

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

3變序出示文中3幅插圖，讓學生結合課文辨認，讀出相應段落。

（設計意圖：讀書找出怪石的名稱，這是和黃山奇石的初步相遇；認讀怪石的名稱，已經是一次認識強化；辨認插圖，印象則更加深刻。如此多次親近，學生對“尤其是那些怪石，有趣極了”一句有了豐富的體驗，“趣”漸漸感覺到，“奇”也初現端倪。）

4學習第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。

“聞名中外”是什么意思？你能換個詞嗎？（馳名中外、名揚四海、世界聞名等。）

“尤其”筆畫較少，書寫要舒展，橫畫要平直。

教師范寫，學生練習書寫。

找近義詞：尤其——特別

補充句子：我喜歡吃水果，尤其喜歡吃___________。

我喜歡小動物，尤其喜歡_____。

尤其……_______________。

（設計意圖：在學生自主讀書了解課文大意的基礎上，教師將重點放在字詞教學上，符合低年級學段特點，“聞名中外”、“尤其”等詞語教學扎實有效，特別是用“尤其”造句，教學有扶有放，學生從補充句子到獨立造句，有仿有創，學習逐步進入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）

四、精讀感悟，趣味盎然

黃山的石頭很多，你最喜歡哪一塊？它哪些地方最有趣呢？挑選自己喜歡的自然段讀一讀，再和同桌交流。

（根據學情交流第2~5自然段，順序不定。）

1第2自然段教學要點。

①學習生字“它”。

漢字豐富有趣，一個tā音，有“他、她、它”三個字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，這個“它”指的是什么呢？

教學“它”字的書寫要領：筆畫較少，上下重心要對齊，要寫得舒展。

②引導看圖，讀文賞圖。

③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引導學生關注“從天上飛下來”、“落在山頂上”等詞語，體會“仙桃石”名稱的由來及趣味。

（設計意圖：隨課文學習生字“它”，既學會了生字，又理解了課文內容，還豐富了學生的語文知識，一舉三得。聚集“仙”字，探究石頭的奇特，名稱的有趣可謂“奇”中有“趣”，“趣”中顯“奇”。）

2第3自然段教學設想。

出示句子：這就是有趣的“猴子觀海”。

①引導看圖，圖文結合理解該段描寫。

②讓學生個性演示“猴子觀海”的樣子，直觀感受石頭外形有趣。

③多種形式讀書，體會“猴子觀海”的“趣”和作者表達的生動、準確。

3第4自然段教學要點。

出示句子：“仙人指路”就更有趣了！

①圖文結合，想象“仙人指路”。

②學生演示“仙人指路”的樣子，直觀感受石頭外形獨特。

③多種形式讀書，讀中體會“仙人指路”的“奇”和“趣”。

④學習生字“站”。書寫要領：左右對稱，“立”最后一筆改成提。

4第5自然段教學要點。

①石頭怎么就變成雄雞了呢？引導學生關注石頭的樣子和時間、天氣（早晨、晴天，太陽升起）有關，扣住“金光閃閃”（旭日映照），理解“金雞叫天都”——黃山名景。

②學習生字“巨”。重點指導筆順。

（設計意圖：第2~5四個自然段結構并列，寫法相似，教師充分尊重學生，依據學情變序學習這四個自然段，每個自然段的教學均從趣處著眼，力求“趣”中見“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學扎扎實實，遵循了“低年級寫字教學要放在課堂內進行，要一步一個腳印”的規律。）

五、個性表達，趣味無窮

1讀名稱，發現名稱有趣。

奇石名稱中有仙桃，有仙人，充滿了神話氣息，有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿了童趣。

2讀詞串，注意描寫動作的詞，發現形狀有趣。

仙桃石 飛下來 落在石盤上

猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海

仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方

金雞叫天都 伸著脖子 對著天都峰 啼叫

每一塊石頭似乎都充滿了靈性，有的會飛，有的會站。（老師隨機給動詞加上著重號。）

3多媒體出示黃山奇石多幅照片，鼓勵學生從無生命的石頭往有生命有趣味的東西上想，從靜止不動的山石往會動、會聽的人或動物上想，創造有趣的名稱。（如：小貓釣魚等。）

4畫一畫，演一演。

在你的心中，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會是什么樣子呢？它們又會有哪些有趣的動作呢？發揮想象，畫一畫或（做做動作）演一演吧！

5說一說，寫一寫。

學生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫一寫它的樣子，也可以寫剛才出示的其他石頭。

（設計意圖：或許二年級的孩子還不懂什么是動詞，什么是擬人，但教師可以在其中有所“預謀”。讀名稱，讀詞串以及不經意間提問：“它們又會有哪些有趣的動作呢？”均是在潛移默化地讓學生認識到：黃山的石頭不像石頭，有趣；把石頭不當石頭寫，更有趣，讀中悟到趣，寫中創造趣，黃山奇石的妙處盡現光彩。）

六、集中復現，趣味識字

1出示“會認”生字，可通過猜字謎的形式進行復習。如：

①大口咬小口，互相吃一口。（巨）

②一個人，在山邊。（仙）

③橫山上面三棵草。（當）

2出示“會寫”生字，先復習隨文識字中寫過的生字：尤、其、它、站，再強調這4個字的書寫要領及“巨”字的筆順。讓學生根據舊知自主學習新知：區、安、塊的書寫要領。

區：半包圈結構，先里邊后外邊。

安：上下結構，上窄下寬。

塊：左右結構，土字旁最后一橫改成提，左窄右寬。

學生練習描紅，再臨寫。

（設計意圖：針對本課生字較多的特點，采用隨文識字和集中識字相結合的形式進行教學，為避免集中識字枯燥單調，設計了猜字謎識字，隨文識字重點講解了5個有代表性的生字，便于學生一一對應自主學習其他生字。）

作者單位

江蘇省鹽城市第二小學

◇責任編輯：劉嶺南◇