圍繞“一中心.兩互動.三段式”上好勞動技術(shù)課

勞動技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極體驗，形成良好素質(zhì)為主要目標(biāo)的重要課程，是現(xiàn)代課程理論的具體實踐，是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要舉措。

一段時期以來，小學(xué)勞動課多以單純技能訓(xùn)練、模仿干活為目的和手段進(jìn)行教學(xué)，很少體現(xiàn)勞技課的技術(shù)性與創(chuàng)造性的特點，全面育人的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。

筆者在勞動與技術(shù)教學(xué)中，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，摸索出一套集探索與學(xué)習(xí)、模仿與實踐的勞動課教學(xué)模式，即“一中心·兩互動·三段式”勞動技術(shù)教學(xué)模式。其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖：

圖中的“→←”表示師生間的互動關(guān)系，即教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或項目，學(xué)生明確并接受任務(wù)。“←→”表示學(xué)生自主體驗、實踐內(nèi)化、技能生成的過程。“↑↓”表示“三段式”中的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生反復(fù)實踐探究形成技能的過程。

“一中心”是指勞動教學(xué)以學(xué)生“實踐體驗”為中心，以實現(xiàn)學(xué)生掌握操作技能為目標(biāo)。如，小學(xué)生泥塑學(xué)習(xí)實踐教學(xué)，首先，讓孩子們嘗試接觸泥，充分與泥親近，隨他們捏泥、擺弄泥，激發(fā)他們對泥的興趣，在感受泥的可變、可塑特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面而細(xì)致地觀察某一事物，如，蘋果、香蕉、小鴨、大象……之后在大致構(gòu)思的基礎(chǔ)上進(jìn)行泥塑體驗活動。在這一過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，修改設(shè)計構(gòu)想，完善操作方法；學(xué)生則發(fā)揮想象、智慧，塑造出富有個性的作品：母雞吹氣球、二牛爭斗、山羊的老家等。難能可貴的是，學(xué)生還借助身邊有趣的鄉(xiāng)土素材，捏出了表現(xiàn)文山特點的“金鳳傳‘七’”（有關(guān)“三七”的神話傳說）的小泥塑等佳作。

在用泥捏物的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)盤做小碗、花瓶等物品，粗知陶瓷制作工藝，初步體驗晾曬、翻、補作品等工序。

“兩互動”是指圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同經(jīng)歷“實踐體驗”的過程，在“嘗試操作，修正完善”中互動。

“三段式”如圖所示，分別為收集信息，設(shè)計方法；嘗試操作、修正完善；評價改進(jìn)，拓展延伸。第一階段引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的任務(wù)收集有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)材料及性能，了解安全操作規(guī)則，構(gòu)思和設(shè)計操作方法。例如，在用于孩子周歲的本土特色“虎頭帽”包花技藝的教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生自主收集到的布料等材料準(zhǔn)備，更要注重對包括作圖、墊棉、平面、壓邊、理角等技術(shù)的指導(dǎo)。第二階段是勞動技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的難點與問題，結(jié)合學(xué)生的體驗，引導(dǎo)他們進(jìn)行分析與歸納，讓學(xué)生明白與技術(shù)相關(guān)的科學(xué)原理和方法要領(lǐng)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗、修改技術(shù)設(shè)計或操作方法。第三階段是師生評議、總結(jié)，遷移學(xué)習(xí)的過程。如，把教材中的簡單“繡”，本土技術(shù)資源中包花的“包”，狗牙（壓）花中的“壓”等技術(shù)拓展到生活、學(xué)習(xí)用品中的“飾”。由教材上簡單的抽絲手帕延伸到繡花手絹、狗牙花圍裙、繡花文具盒、包花錢包等。這一階段，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識設(shè)計方案與技術(shù)工藝的標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)自我評價與交流，在交流互動中發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題的能力；另一方面要啟發(fā)學(xué)生在實踐與批判、反思與交流中學(xué)會改進(jìn)并完善技術(shù)設(shè)計與技術(shù)操作，掌握基本方法要領(lǐng)。同時還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)分析與交流，從理解內(nèi)化技術(shù)到遷移運用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

作者單位

文山州硯山縣第二小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇