小學(xué)作文教學(xué)中要強化四個“實”

近年來，小學(xué)生作文套、抄、編現(xiàn)象的確比較突出。如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點就是教師在作文教學(xué)中要把作文要“真實”這一理念灌輸給學(xué)生？筆者認為，學(xué)生的作文要做到內(nèi)容真實，情感樸實，立足現(xiàn)實，方法扎實，就必須教會學(xué)生寫“真”，在“實”字上下功夫，才能提高作文教學(xué)的實效性。

一、內(nèi)容真實

作文教學(xué)要求“真”，首先內(nèi)容要真實。這一點，不僅僅是為了作文，也是為了做人。學(xué)生寫作內(nèi)容要做到真實，教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，認識生活，將生活所得醞釀成真摯的情感，提煉成真實的思想，情真意切、發(fā)自肺腑地表達出來。只有抓住生活中真實的東西，真實地寫作，真實地輸出信息，真實地反映生活，習(xí)作才會富有表現(xiàn)力，才能感染別人。

我們要引領(lǐng)學(xué)生帶著“真”走進學(xué)校，走進課堂，走進習(xí)作；帶著“情”感恩父母、感恩自然、感恩社會，感謝他們給了自己生命、智慧，給了希望和愛的人們。激發(fā)學(xué)生為表達自己的真情實感而寫作，為總結(jié)實踐經(jīng)驗、提高思想認識而寫作，此時他們就不會覺得習(xí)作是一件苦差事，是搜腸刮肚的“擠牙膏”，而是抒寫心靈的園地，是生活的一個組成部分。

在我們的生活中，并不缺少美好而有價值的人、事、物、景，關(guān)鍵的是我們要善于去發(fā)現(xiàn)，去感悟。這就要求教師要教學(xué)有法，指導(dǎo)得法，學(xué)生才會真心地去體驗和感受生活。教師要根據(jù)學(xué)生的認識水平和生活實際確定習(xí)作的內(nèi)容，提出切合實際的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察和分析身邊人、身邊事、身邊物、身邊景，以真實的感受、見聞、信息為素材自主習(xí)作。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的習(xí)作的情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。由于真實的習(xí)作寫的是學(xué)生身邊的人、身邊的事、身邊的物、身邊的景，是學(xué)生的親身感受和見聞，他們就有話可說，有事想講，才會由被動習(xí)作轉(zhuǎn)為主動習(xí)作，久而久之，學(xué)生才會把習(xí)作當成自己生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，從怕寫作文到想寫作文。從而，有效地激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

二、情感樸實

葉圣陶先生說：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。”“直抒情感”達到文有真意，一要感情真實，二要材料真實。就如幼兒園的小朋友看到貓兒圓圓的臉，瞇著眼睛抿著嘴，就會覺得它在那里笑，這就是一種積蓄。如果他會運用文字描寫“貓兒在笑”，這就是寶貴的“樸實的情感”的傾吐。文章是感情的產(chǎn)物，“情動于衷而發(fā)于外”，只有作者首先為外物所感，被徹底打動，才有可能寫出動人的東西。小朋友之所以說“貓兒在笑”，是因為他眼中的貓兒形象是“瞇著眼睛抿著嘴”，透露著一種善良、親和的情感。所以說，情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文指導(dǎo)中我們要始終堅持這樣的理念：心靈，只有在感動的天地中徜徉，才能夠編織出燦爛的云錦，噴吐出輝煌的光焰。情因物起，緣情造文。一個心靈柔軟、容易感動的人首先是一個善于觀察、體驗、思考，熱愛生活的人。我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生各抒己見、說老實話、做老實人，寫樸素的文章，不能盲目地為完成作文而作文，為考試而寫作，而應(yīng)該是為生活而寫，為抒發(fā)真情實感而寫。只有這樣，我們的習(xí)作才會富有真情實感，也才能打動讀者。

三、立足現(xiàn)實

葉圣陶先生說：“作文原是說話的延續(xù)，用來濟說話之窮，在說話所及不到的場合，就作文。因此作文自然應(yīng)該單把經(jīng)驗范圍以內(nèi)的事物作為材料，不可把經(jīng)驗范圍以外的事物勉強拉到筆底下。”如此說來，我們知道了寫作是說話的延續(xù)，寫作材料應(yīng)該以自己的經(jīng)驗為范圍。所以，我們在作文教學(xué)中就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生融入美好的現(xiàn)實生活。有的人認為我們的學(xué)生每天被關(guān)在四堵墻里面，無法關(guān)注現(xiàn)實；有的人還說，現(xiàn)在的學(xué)生生活枯燥無味，沒有什么可寫的。其實，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人物和事物，做生活和學(xué)習(xí)中的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)，衣食住行，師生交往，喜怒哀樂，家鄉(xiāng)山山水水、風(fēng)土人情、發(fā)展變遷、時令變化……皆可稱為“現(xiàn)實”，都是學(xué)生們習(xí)作的素材。教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感及時記載下來，逐步培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。定向觀察，就是有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動，讓學(xué)生在活動中根據(jù)某次習(xí)作的要求搜集寫作的素材。隨機觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨機觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物。特別是高年級，我們要引導(dǎo)學(xué)生將觀察的重點放在隨機觀察上。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力才會不斷增強，搜集的素材才會越來越豐富，習(xí)作時才能夠做到“文思泉涌”。比如環(huán)境衛(wèi)生問題，虛假廣告現(xiàn)象，考試排名問題，貧困兒童問題，零花錢、壓歲錢問題、玩電腦等，學(xué)生日常生活中面對大量的信息沖擊，只要留心觀察，就不難獲取真實的習(xí)作素材。我們的作文教學(xué)切不可離開學(xué)生的生活實際，就算是教材內(nèi)容，如果與學(xué)生現(xiàn)實生活有別，我們也要敢于超越教材，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們真正感到作文就是生活的再現(xiàn)、說話的延續(xù)，就是介紹自己的所見、所聞、所思、所感，就是自己真情實感的流露。

四、方法扎實

如何讓學(xué)生的習(xí)作言之有物、言之有序、言之有情，是小學(xué)作文教學(xué)中一個亟待解決的問題。由于兒童的內(nèi)部言語還沒有得到充分發(fā)展，他們在習(xí)作時還不會構(gòu)思，這就需要教師循序漸進地進行培養(yǎng)。大量事實表明，學(xué)生作文時用文字表達思想，從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，既是語言的過程，也是思維的過程，兩者處于一個統(tǒng)一體中。但兩者又不完全是一回事，都是有規(guī)律可循的。教學(xué)實踐證明，沒有經(jīng)過嚴密構(gòu)思而寫出來的作文，即使有了較為豐富的作文材料，也是難以圍繞一個中心把意思表達清楚的。因此，在作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些基本的表達方法，還要注重提高學(xué)生作文構(gòu)思的能力，指導(dǎo)學(xué)生找出材料間的內(nèi)在聯(lián)系，并能圍繞一個中心選擇材料，還要合理組織安排材料，把自己要表達的意思寫清楚。

培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，要充分發(fā)揮口頭語言的中介作用，堅持從說到寫的原則進行訓(xùn)練。由于口頭語言顯現(xiàn)于外，教師就可以根據(jù)學(xué)生在口頭表達中暴露出來的一些問題，進行有針對性的、面對面的及時指導(dǎo)，強化訓(xùn)練。當學(xué)生具備了一定的構(gòu)思能力后，他們的習(xí)作才能向著言之有物、言之有序、言之有情的要求逐漸邁進。

小學(xué)作文教學(xué)是一項艱難復(fù)雜聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。我們切不可急功近利，也不可簡單復(fù)制，要腳踏實地、求真求實，引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情、寫真事，另外，老師還要十分重視學(xué)生的知識儲備，好詞好句的積累、背誦的積累，課內(nèi)外的讀寫結(jié)合，擴大課外閱讀量，背誦好的篇章、好的段落的訓(xùn)練一定要加強。這樣才能切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。

作者單位

金平縣教育局

◇責(zé)任編輯：徐橋◇