“野”在索溪峪

教材簡析：

《索溪峪的“野”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第一組中的一篇略讀課文。本單元的所有課文都是以“感受大自然”為主題編排的。這篇課文通過描寫索溪峪的綺麗風光，贊頌了索溪峪的天然野性美，表達了作者暢游其間，無比愉快的心情，文章緊緊圍繞單元主題和文題展開敘述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字，接著分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，最后發出感慨：人們在這山水中返璞歸真了！

設計理念：

本文語言優美，雖然篇幅較長，但結構緊湊。因此，在教學時要引導學生自讀自悟，在感受生動、優美的語言的同時，體會索溪峪天然的野性美，體會作者是怎樣細心觀察大自然的，領悟其表達方法，使語言訓練與人文熏陶水乳交融，還要啟發學生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，學習應用，做到放得開，讀得精，悟得深，會應用。

教學目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3 感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

教學重點、難點：

感悟索溪峪的野性美，領悟作者的寫作方法。

教學過程：

一、激情導入，先聲奪人

1 同學們，借助課文，我們訪問了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間；傾聽了《山雨》這首無字歌謠，追隨爬行的小蟲到草蟲的村落作了一次奇異的游歷。今天，我們再到張家界，感受索溪峪的“野”。

2 板書課題，讀課題。

（設計意圖：教師借助深情的話語由本組前邊的課文引入本課，把學生帶入急切欣賞大自然美景的情緒之中，激發了學生的閱讀期待。）

二、梳理脈絡，感知“野”

1 在這篇課文的前面，有一個閱讀提示。誰來讀一讀閱讀提示，并說說你從閱讀提示中得到了什么啟示？

2 學生自由讀課文，邊讀邊思考閱讀提示中提出的問題：

（1）想一想“野”在課文中是什么意思？

（2）你從課文的哪些描寫中體會到索溪峪的“野”？

（設計意圖：教學由閱讀提示切入，看似平淡，卻是重要的環節。閱讀提示也是教材，略讀課文尤其應注意閱讀提示，在其導引下，學生容易整體把握課文內容，理清課文脈絡。）

三、細讀課文，感悟“野”

1 帶著上述兩個問題，認真默讀課文，理解課文中的“野”是什么意思，索溪峪的“野”體現在哪兒，為什么說索溪峪是“野”的。

2 合作學習，討論交流。重點說說對“野”的理解，索溪峪的“野”體現在哪兒。

（1）課文從哪幾個方面具體描述索溪峪的山是“野”的？

是從三個方面來寫山是“野”的：①這種美，是一種驚險的美。（著重理解“斷壁懸崖拔地而起”、“巨石在山風中搖搖晃晃”、“望而生畏”、“一線天”、“百丈峽”、“讓人膽顫”等詞語。）②這種美，是一種磅礴的美。（“磅礴”是氣勢盛大、雄偉的意思。理解“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“十里畫廊”、“西海峰林”、“令人浩氣長舒”等詞語對突出“磅礴美”的作用。）③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。（想象：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”所描寫的景象。）

（設計意圖：教師無須多講，也不必刻意解釋這段描寫中的諸多詞語，而應讓學生反復朗讀體會，讀出自己的理解，讀出自己的感受，讀出自己的想象，即能理解內容，體會思想，領悟作者表達方法。）

（2）作者是如何寫索溪峪的水是“野”的？

想象和聯想在這一部分最為充分，作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”、“石頭弟弟”，擬人的寫法使索溪充滿靈氣和野趣，描寫變得活潑、跳躍。同樣，教師應引導學生多讀，讀中入境，讀中想象，讀出感受，讀出童趣，讀出韻味。并可在讀后增加一項訓練：

索溪的水時而_______，時而_______，時而_______。

索溪的水真頑皮啊！_______。

索溪的水真機靈啊！_______。

索溪的水真聰明啊！_______。

（設計意圖：多講，既無必要也不符合略讀課文的教法。聯想和想象更要靠多讀去引導學生進入情境，理解感受。練習能增加一些變化，讓學生體會作者寫法之精妙，同時也可訓練語感。）

（3）過渡：山是“野”的，水是“野”的，作者充分運用了聯想和想象來表達自己獨特的感受，這是整篇文章表達上的一個特點。表達上的另一個特點是作者總是先概括后具體描寫。如第2、第3自然段開頭：“山是野的。”“水是野的。”而后具體描寫怎么“野”。第4~5自然段，每段開頭同樣先概括。以下請同學們自己認真閱讀，說說動物“野”，游人“野”，以及寫法上的特點。

（4）學生閱讀第4~5自然段。

（設計意圖：精讀是積累，略讀重應用。略讀課文也不是全放手，應視課文具體情況而定，因文章結構特點，前邊環節多引導，后邊部分讓學生完全自學，主動將“知”向“用”轉化。這是課堂教學的主體部分，也是最能體現研究性學習的一個環節。自主學習交流的過程，真正體現了略讀課文的教學特征，凸顯了學生學習的主體性。）

四、回歸整體，深化“野”

1 同學們想一想，課文中驚險的山，調皮的水，頑皮的猴子，率真的人們是一種怎樣的美？課題中野字為什么要加雙引號？

2 作者置身于這樣的山水中有什么樣的感受呢？你們讀了這篇文章又有什么收獲和感受？

3 總結：這節課，同學們領略了“野”味十足的索溪峪，其實，就在我們家鄉云南，也有很多風景名勝，如迷人的麗江，熱情的西雙版納，神秘的騰沖，秀美的大理等，愿你們抽時間去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美。

作者單位

昆明高新開發區第一小學

◇責任編輯：劉嶺南◇