《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思

一、教材簡介

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級下冊的《彭德懷和他的大黑騾子》，寫紅三軍團在過草地途中，由于斷糧，連野菜也挖不到，眼看戰士們因饑餓而一個個昏倒，彭德懷忍痛命令槍殺自己最喜愛的大黑騾子給戰士們充饑的故事，表現了彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的思想感情。課文通過人物的語言、動作、神態刻畫人物形象，情節感人，文字精練含蓄，耐人尋味。

二、教學目標

本單元專題為“八一壯歌”，安排了《七律 長征》、《彭德懷和他的大黑騾子》和《大江保衛戰》三篇課文。根據《語文課程標準》階段目標與本冊單元目標的要求，本課的教學目標為：1.會認2個生字，會寫7個生字。理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。3.體會彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的感情以及與戰士們同甘共苦的精神。

三、教學預設及課堂教學實踐

備課時，針對課文篇幅稍長，我理出一條教學主線：彭德懷很愛大黑騾子，但戰士們的生命受到了威脅時，他毅然決定殺了心愛的大黑騾子。既然愛大黑騾子，為什么又要殺它呢？抓住這一矛盾，引領學生從問題回到事情的起因：茫茫的大草原渺無人煙，戰士們因為饑餓一個個昏倒在地。怎么解這燃眉之急？一邊是自己喜愛的大黑騾子，一邊是生命受到威脅的戰士們，到底該怎樣做？在經歷思考與內心的劇烈斗爭后，彭德懷毅然決定為了戰士們能活著走出草地，為了革命的勝利，忍痛槍殺與自己相依相伴的大黑騾子。伴隨著彭德懷的“不耐煩”、“怒吼”，大黑騾子在槍聲中斜倒下去，文章達到了高潮。彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜心情也表現得最為充分。學生真切體會了這一復雜心情，也就突破了教學難點。學生最終明白：在向北挺進的滾滾鐵流中，融進了彭德懷與戰士同甘共苦的品質，融進了戰士們艱苦奮戰的精神，融進了大黑騾子堅強的身軀。

《語文課程標準》在“實施建議”閱讀欄內指出：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”本課課后練習第一題便是：分角色朗讀課文。在第2自然段的學習中，我抓住彭德懷愛大黑騾子的句子，以多種形式的朗讀，促進學生對文本的理解。閱讀時，我引導學生著重理解“盯在”、“跟隨”、“又馱……又馱……”、“背上都堆得像小山似的”、“撫摸”、“悄悄地塞進”、“看著它吃完”等詞句，體會語言所表達的感情，感悟彭德懷對大黑騾子的深厚感情。這當中，我沒有給學生設置框框，學生對文本的選擇有充分的自由，對文章思想感情也有充分的時間去體會。教學中，我定位在讓學生反復練讀、體驗，去讀懂彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士。通過彭德懷與飼養員、戰士們關于殺不殺大黑騾子的分歧以及彭德懷痛殺大黑騾子的一系列動作、語言、神態的具體描寫，體現他愛戰士勝過愛自己的坐騎、與戰士同甘共苦的崇高精神。為了引導學生理解彭德懷殺大黑騾子是因為他對戰士們有著更加深沉的愛，課堂上我提出預先設置的問題：“決定殺大黑騾子后，彭德懷的內心是怎樣的？”在學生反復誦讀，獨立思考，討論交流后，他們作了以下回答：

“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰友一樣，寫出了他心中的愧疚與無奈，體現了他對大黑騾子深深的愛。

他的內心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他，與戰士們結下了深厚的情誼，而且為大家分擔了太多太多。現在彭德懷自己居然下令殺了它，他該多么痛苦內疚啊！

他的心中也會很欣慰。因為有了大黑騾子的犧牲，或許會有多一些人走出草地，而這正是他這個軍團長的職責！

他的內心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，它又一次為革命立了大功！

從“彭德懷背過臉去”中，我想到大黑騾子每天背上都背得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻。現在，彭德懷為了能夠讓多一些人走出草地，下令殺了它給戰士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心啊？可是他實在是迫不得已！因為他更愛他的戰士們！

……

課堂教學進行到這時，我沒有草草收場，而是請同學們再讀第19自然段，對省略號省去的內容展開想象，再組織交流。此時，學生特別動情，能夠比較恰當地揭示彭德懷痛苦、不忍的內心：

大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！我向你表示最崇高的敬意！

大黑騾子呀，你是我革命生涯中最親密的戰友，你立下了多少汗馬功勞，我多么舍不得你呀！可是，為了能有更多的戰士走出草地，只有犧牲你了。我們永遠都忘不了你為革命作出的貢獻！

大黑騾子，對你說什么都不足以表達我的感激之情，我只能對你說一句：謝謝你！

……

學生的感悟，說明課堂教學較好地達成了教學目標。每一堂語文課上完后，在體驗成功的同時也會留下遺憾。這篇課文有著特殊的歷史背景，五年級的學生對紅軍長征這段歷史知道的不是很多，因而對當時紅軍遇到的困難不易深刻理解。如果在理解“彭德懷為什么會有殺大黑騾子這個念頭”這個問題時，借助多媒體創設情境，如紅軍過草地的簡短資料片，或簡介紅軍過草地的死亡人數及死亡原因等，能讓學生對當時的種種困難增加一些較全面的、直觀的、感性的認識，就更能體會彭德懷當時那種矛盾的心情和最后果斷的措施。

另外，競賽課借班上課，我對學生了解不多，教學中如對學生的發言再多一些關注，并抓住發言的亮點及時給予肯定的、激勵性的評價，如“你讀書真細致！”“你讀出了彭德懷對大黑騾子的依依不舍。”“你的發言讓我們走進了人物的內心！”“我和你有一致的看法。”“你很善于思考！”等，學生在獲得成就感的同時，會進一步提高學習積極性。

作者單位

昆明市西山區書林二小

◇責任編輯：劉嶺南◇