巧引“活水”

我曾對部分小學作文作過粗略統計：發現65%的學生習作題材大同小異，21%的習作內容與出版的優秀作文雷同，僅有14%的習作能真情流露，表達自己的思想認識。如何巧引寫作的源頭活水，改變學生習作“無米下鍋”、“言之無物”的普遍現狀呢？我對小學高年級習作取材問題進行了積極的探索和嘗試。

一、構建“每周習作素材庫”

積累作文素材，應從生活開始，從點滴做起。開學初，我讓學生準備一本《生活日記本》，要求學生梳理每一天的所見、所聞、所思、所想。然后寫下自己感受最深的一點。在語文早讀課上，用10分鐘讓部分學生把前一天寫下的感悟在班上交流、分享。下面是一名學生一周內積累的五個習作素材：

1.周一又輪到我們組值日了，又得了個“優”，作為小組長，我感到特別開心。

2.今天我幫媽媽掃地、拖地，媽媽夸我長大了，我心里像喝了蜜一樣甜，今后我還要多為媽媽分擔家務活！

3.聽老師說下周要開家長會了，這幾天我在學校表現不太好，我總擔心媽媽開完會后會“修理”我。

4.下午，我去買了一瓶冰紅茶，結果中獎了，這還是頭一回呢！

5.早上，老師宣布了部分同學的作文需要重寫，其中居然有沈伯宇和黎娜的，這讓很多同學大吃一驚，因為他倆的習作一貫優秀。

通過每周交流同學們收集的各種素材，不但可以幫助一些習作無話可說的同學發現素材，老師還可以根據學生的交流進行點評，進一步引導他們留心觀察周圍的人和事物，捕捉自己覺得新奇有趣的素材。學生為了充實每天的習作素材庫，不僅能仔細觀察周圍的人和事，而且能對各種生活現象進行分析，寫出自己的感受。這樣，學生習作就有話可說，有事可議，有情可抒，大腦中就會源源不斷地涌出寫作的“活水”。

二、捕捉點滴，激發情感

有這樣一幕：在一個下著傾盆大雨的早晨，我班學生李易的媽媽冒雨給他送來早點，并告訴我，她因為身體不好，今天早上沒有早起給李易做早點，所以趕緊去買了早點送來。看到李易的母親在大雨中消失的瘦弱背影，我心里產生了一種難以言表的感慨。多偉大的母愛呀！我當即在黑板上寫下“母愛”一詞，并對同學們說：“今天老師目睹了偉大的母愛，你們知道老師指的是哪一件事嗎？”

生：是李易媽媽冒雨送早點的事情。

師：母愛不一定是你輸液醒來時媽媽在床頭睡著了，也不一定是你不做作業時，媽媽怎樣的教導你……你和媽媽在一起生活的每一個細節無不浸透著濃濃的母愛。請同學們說說媽媽愛你的一些生活小細節。

生：我假期去旅游，媽媽暈車，我也暈車，可媽媽還無微不至地照顧我。

生：上幼兒園時，媽媽把我冰涼的小手放在她的心窩里暖熱。

生：媽媽總是把最好吃的留給我吃

……

師：同學們，生活中有很多我們不經意的細節，這些細節往往又是最能打動人心的。希望大家記住這些你們曾經沒有覺察的溫暖，拿出你們的筆，寫在你們的本子上，讓它成為你們永恒的記憶。

引導學生捕捉生活中的點點滴滴，見微知著，觸動學生的情感，孩子們就不會把母愛局限于下雨送把傘來，發燒時守在病床前……

三、捕捉片段，生成精彩

開冬運會跳大繩的那天，我要求我班的拉拉隊成員全身心投入，把最精彩或是最讓自己感動的片段記錄下來。有個女生捕捉到這么一個令人感動的片段：“陳曦在跳繩時鞋子快掉了，大家著急地大聲喊：‘把鞋子扔出來！’可陳曦還邊跳邊把鞋子穿上了，剛穿上又掉了，急得老師和同學們大喊大叫。陳曦只得把鞋子扔了，那雙白襪子一會兒就由白變灰，由灰變黑了。我班隊員的跳繩速度在急劇加快，一聲哨響，裁判員宣布我班第一。啊！同學們的汗水沒有白流，陳曦的襪子沒有白臟。”這一片段描述沒有華麗的語言，卻把比賽中一個精彩的瞬間捕捉下來了。

這件事給我的啟示是，我們可以布置學生去捕捉一些稍縱即逝的生活片段，把生活中精彩的瞬間作為習作的素材，這是作文教學的一筆財富。

作者單位

石屏縣東風小學

◇責任編輯：徐橋◇