真愛無痕 至愛無聲

《愛如茉莉》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，展現了一幅溫馨而又美好的世間真愛的畫面。文章事小情真，感人至深，它告訴我們：真愛無痕，至愛無聲，就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學擬緊扣“真愛”這一主題，聯系學生的生活和思想實際，讓學生入境感受，移情體驗，在體會文章細節描寫和品詞析句中理解“真愛就像茉莉”，感受父母之間的至愛真情。學生既學習了語言，又能在思想上得到啟迪。

教學目標：

1.學會9個生字，綠線內的2個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過課文中的細節描寫，感受父母之間看似平淡卻情真意切的感情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：體會課文的細節描寫，感受字里行間的至愛真情。

教學難點：理解“為什么說愛如茉莉”。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，了解茉莉

1.提問導入。（課件映示茉莉花）同學們知道這是什么花嗎？（當學生說出后，教師隨機板書：茉莉）并進行生字教學。

2.教學生字：茉莉。指導學生書寫，強調“茉”字中的“末”下橫短。

3.認識茉莉。（課件再次映示茉莉花或展示茉莉花實物）這就是茉莉花。布置預習時，老師要求你們用課文中的詞語說出茉莉花的特點，誰來說說？（學生回答后，教師板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香）

4.教學生字“縷”和“幽”。

5.揭示課題，讀課題。茉莉平淡無奇、潔白純凈、散發出縷縷幽香。生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們身邊。課文介紹的是一對普通夫妻的愛，他們的愛如茉莉一樣潔白純凈。讀課題。

（設計意圖：通過圖片或實物，讓學生借助預習并聯系圖片或實物認識茉莉，同時進行生字教學，不僅增強了識字效果，還使學生自然地入情入境，為課文的學習做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。要求：把課文讀通，讀順，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查自學情況。

（1）出示詞語：直奔 輕輕放下 躡手躡腳 布滿血絲

恬靜 欣欣然 清醒含笑 手腳麻木

（2）讀詞語并回答：第一行詞語是描寫誰，第二行詞語又是描寫誰？

3.快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？用簡單的一句話概括，如果能用上課題更好。（課文講媽媽生病了，爸爸在醫院里全身心地照顧媽媽，他們的愛如茉莉一樣。）

（設計意圖：教學時，注意本單元課文的特點——都是抓住人物的動作、神態、語言來描寫、表現人物。初讀課文，意在從整體入手，弄清人物之間的關系，了解課文大意。兩組詞語提示了人物情感，為精讀感悟做了鋪墊。）

三、再讀課文，分清層次

過渡：愛要用心體會，愛要真心付出，為什么說“我”的父母愛如茉莉呢？讓我們再讀課文，理解內容。

1.默讀課文，思考：課文描述了哪三個場景？（場景之一：媽媽與“我”談話。場景之二：媽媽生病住院，爸爸沒聽我花盡心思編的謊話，直奔醫院。場景之三：在醫院，爸爸媽媽執手而眠。）

2.再讀課文，說說哪個場景最讓你感動，為什么？（學生交流。）

3.分段朗讀課文。（三個場景即三個邏輯段。）

4.朗讀最讓自己感動的段落。

四、學習生字

1.出示掏、欠、胳、膊、揉5個生字。

2.觀察并學會5個生字。

（1）問：這5個生字中，左右結構的字有什么特點？

（2）明白“提手旁”的字與手有關。“掏”用換部首的方法復習“淘”。

（3）明白“月字旁”的字與身體有關，強調“膊”與“博、搏”的區別。

3.抄寫生字。

第二課時

一、語言描述，創設情境

1.語言描述：當你生病時，爸爸、媽媽總會無微不至地關心你，守在床旁照顧你；當媽媽（或爸爸）生病住院時，全家人都很著急，爸爸（或媽媽）會日夜守在病房照顧媽媽（或爸爸）。你經歷過剛才說的這種情況嗎？請對大家說一說。（學生自由表述。）

2.課件出示畫面：映兒的爸爸在醫院照顧生病住院的媽媽，一夜勞累，頭伏在床沿邊睡著了，一只手緊握著媽媽的手；媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。

3.提問：你看到這個場面有什么感想？（學生同桌互說；班上交流。）

二、精讀細節，體會真愛

1.過渡：母親生病，爸爸去醫院照顧，這本是平常小事，平淡生活，但就在這平常和平淡中蕩出了愛的漣漪。真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章的細節描寫中，讓我們再讀課文，找出字里行間流露的真愛。

2.請自由朗讀課文第6~18自然段，你能從課文的哪些描述中感受到父母之間愛如茉莉？可以是一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落，請你在文章旁邊做上批注。

3.學生匯報。教師相機點撥指導。以下為預設：

課件出示第7自然段：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

（1）有感情朗讀這一段。

（2）說說從這一段的描寫中你體會到了什么？給爸爸吃餃子這件事包含著什么情感？

（3）再次有感情朗讀這一段話，從媽媽細心的安排體會她對爸爸看似平淡無奇卻是真摯感人的愛。

4.追問：還有哪些地方體現了媽媽對爸爸那平淡無奇卻又真摯的愛？

課件出示：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

（1）學生反復誦讀該段。

（2）說說從中你體會到了什么？哪些詞語讓你感受到媽媽對爸爸那平淡無奇卻又真摯的愛？（怕驚動 不敢動 不知不覺 手腳麻木）

（3）指導感情朗讀，從媽媽不驚動熟睡的爸爸這一細節描寫進一步體會她對爸爸那平淡無奇卻又真摯的愛。

5.過渡：媽媽對爸爸的愛是那樣的真摯卻又平淡無奇，那爸爸對媽媽的愛又是怎樣的？請同學繼續匯報。

課件出示：然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。

（1）有感情地朗讀這一段。從哪幾個詞語可以感受到爸爸對媽媽的愛？（沒有吃 沒聽 直奔 每天）

師：是啊，愛是天長日久無微不至的關懷。（注意兩個“沒”）愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。（注意“直奔”。“奔”有兩個讀音，bēn和bèn。這里讀bèn，是有目的地跑去。體現爸爸對媽媽的關心、擔心。）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）進一步思考：還可以從哪些細節描寫體會到爸爸對媽媽的愛？（“緊握著媽媽的手”、“頭伏在床沿邊睡著了”、“輕輕放下媽媽的手”、“躡手躡腳地走”、“布滿血絲的眼睛”、“邊打哈欠邊說”等。）

（4）有感情朗讀第9~12自然段。

（設計意圖：本環節注重引導學生體會細節描寫，通過多讀和交流感想，悉心感受真愛往往表現在極其平凡的生活小事中，一聲叮囑、一個動作、一個微笑等等。這部分文字淺顯易懂，人物對話多，反復誦讀，能感受真情，升華情感，培養語感。）

6.課文主要寫媽媽生病了，爸爸在醫院里全身心照顧媽媽，他們的愛如茉莉一樣。可作者卻有一段這樣的描寫：（課件出示）初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（1）想一想：作者為什么要寫陽光呢？（學生思考、回答。）

師：是的，這兒就是通過環境的描寫（一切是那么美好），從側面烘托爸爸媽媽之間的真愛。如果在平時的作文中你也能運用這種環境描寫，側面烘托的寫作方法，你的文章一定會增色不少！

（2）朗讀句子。

7.齊讀最后一段。

師：是啊，很平常的經歷，卻帶給我們太多的感動，讓我們感受到大愛無痕，至愛無聲。當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”）

三、聯系生活，升華情感

1.小練筆。（任選一題）

（1）學生觀看一組人們互敬互愛的圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。

（2）通過觀看圖片，你對“愛是什么”一定理解更深了，請結合自己感想體會用“愛是……”的句式寫一首小詩。

2.反饋交流。

3.總結：讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無奇卻又幽香縷縷的真愛埋藏在心中，去做一個懂得愛并樂于付出愛的人！

（設計意圖：讓學生觀看貼近生活的圖片，能夠喚起學生的點滴回憶，同時將寫話訓練融入課堂。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。”從學生寫作的反饋，能感受他們情感有所觸動，效果比較好。）

作者單位

昆明市五華區文林小學

◇責任編輯：劉嶺南◇