《小伙伴》教學設計

教材簡介：《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。這個故事貼近學生的生活，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個故事教育孩子們，一旦發現身邊的小伙伴遇到困難，就要用實際行動幫助他們。

設計理念：《語文課程標準（實驗稿）》第一學段（1~2年級）閱讀教學的目標是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”“獲得初步的情感體驗。”本教學設計通過朗讀感悟、角色體驗等形式，讓學生走進文本，體會語言內涵，體驗人物內心活動，感悟人物的品質，從而得到豐富的精神滋養。

教學目標：

1.認讀“餐、丟、礦”等13個生字及與之組成的新詞，會寫“問、間、伙”等6個生字。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

課前準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入。

同學們在一起相處快一年了，每個同學都結識了許多朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰？你們平時是怎樣相處的？（指名交流。）今天，咱們一起學習一篇與朋友相關的課文。（板書課題，學生齊讀課題。）

2.揭示課題。

讀了課題，你想知道些什么？（鼓勵學生質疑。）

教師梳理問題：課文介紹了哪些小伙伴？這些小伙伴之間發生了什么事情？他們是怎樣做的？

（設計意圖：針對孩子喜歡交朋友的天性，先讓學生說說自己的好朋友是誰？自己是怎樣和好朋友相處的？再引入新課，并鼓勵學生質疑，引發閱讀期待，調動閱讀積極性。）

二、初讀課文，學習生字

1.請同學們自由讀課文，要求：①借助拼音讀準字音，讀通句子。②邊讀課文邊圈畫出本課的生字和生詞，多讀幾遍，想一想用什么方法能更好地記住這些生字。

2.檢查自讀情況。

①多媒體課件出示生字詞：餐巾紙 丟失 礦泉水 糟糕 粗心 大概 公共汽車 忘記 保管 夾著

②同桌互讀生字，指名讀，“開火車”讀，全班讀。

教師相機指導正音。“餐、糟、粗”是平舌音，“礦、共”是后鼻音，“管、伴”是前鼻音，“概”聲母是“ɡ”，不是“k”。

③指名交流識記生字的方法，如：基本字加偏旁識記：氣——汽、己——記；熟字換偏旁識記：姐——粗；形近字比較識記：去——丟；等等。

（設計意圖：初讀環節重要的是讀準生字、新詞，特別是易混易錯的字詞，進而讀通讀順課文。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并要求在文中畫出生字詞，用多種識字方法識字、記憶，互幫互學，為學習課文掃清障礙。）

三、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，其他同學標出自然段并思考：課文介紹了幾個小伙伴？他們之間發生了什么事？

2.指名交流。

（課文介紹了瑪莎、維加、安娜、安東四個小伙伴。課文主要寫了春游時瑪莎丟失背包后，維加、安娜、安東對待這件事情的不同態度。）

（設計意圖：讓學生帶著問題再讀（聽）課文并說出大意，既便于整體感知，了解課文內容，又培養了概括能力、語言組織能力和口頭表達能力。）

第二課時

一、創設情境，復習生字

出示掛滿“桃子”的桃樹課件（每個“桃子”上都有一個生字）。

指名認讀生字。（“桃子”獎給讀得好的同學。）

二、品讀課文，理解感悟

（一）學習課文第1~3自然段

1.指名朗讀課文第1~3自然段，思考：當小伙伴們正吃午餐時，瑪莎為什么站在一旁？

2.指名交流。（瑪莎把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水。）

3.指導朗讀維加和瑪莎的對話。（引導學生體會人物心情，讀出相應語氣：維加的話要讀出詢問的語氣，而瑪莎的話，聲音要讀得小一些，表現難過的心情。）

過渡：小伙伴們知道瑪莎的背包丟了后，是怎么說？怎么做的？讓我們一起學習課文第4~8自然段。

（二）學習課文第4~8自然段

1.學生輕聲朗讀課文第4~8自然段，邊讀邊思考上述問題，并用自己習慣用的符號畫出相關詞句。

2.指名交流。（教師相機板書：維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。）

3.當安東把面包放到瑪莎手里時，假如你是維加和安娜，會想些什么？（學生自由發言。）

4.小組討論：你認為維加、安娜、安東三個伙伴誰做得最好？為什么？（維加、安娜只有詢問、關心、責備，沒有實際行動，而安東用行動去關心和幫助瑪莎，瑪莎肯定會感動。可見，安東做得最好，是大家學習的榜樣。）

5.你心里肯定有許多話想對安東說，誰愿意交流心中的話？（學生各抒己見。）

6.小伙伴們對瑪莎的態度不同，說話的語氣也就不同，誰能試著讀一讀課文第4~8自然段。（教師相機指導有感情地朗讀。注意讀出小伙伴詢問、指責、教育和關心瑪莎的不同語氣。）

（設計意圖：朗讀是低年級閱讀教學的主要形式，也是培養和提高學生語感的重要途徑。以讀代講、以讀促思、以讀悟情，同時引導學生換位思考，體察小伙伴不同的心理活動，想象他們的語言，將加深學生的情感體驗。）

三、角色體驗，入境入情

1.小組合作學習：分角色朗讀課文。

2.朗讀熟練后，邊讀邊表演。

3.師生評議。

（設計意圖：分角色朗讀課文，邊讀邊表演，是低年級學生喜歡的活動形式，既有助于認知的內化，又能讓學生在充分展現自己對角色的體驗理解中受到情感熏陶。）

四、學習生字，指導書寫

1.出示“我會寫”的6個生字，讓學生觀察字形結構。

“問、間”：部首都是“門字框”，半包圍結構。

“伙、伴、汽”：左右結構，書寫時左窄右寬。“汽”的最后一筆是“橫斜鉤”，不是“橫折彎鉤”。

“共”：上下結構，第五筆是“撇”，不是“點”。

2.教師范寫，學生觀察。

3.學生獨立練習描紅、書寫。

4.作業展示，老師、學生評價。

（設計意圖：低年級應認真落實寫字訓練，不僅能為以后的學習奠定基礎，而且會讓學生終身受益。）

作者單位

建水縣第一小學

◇責任編輯：劉嶺南◇