大學新生職業發展教育課程的教學實踐探索

摘要：高校要通過對大學新生職業發展教育課程教學體系的實踐探索，幫助大學新生盡快地適應大學生活，掌握職業生涯規劃的理論知識，進而能夠認識自我、認識職業、了解社會，初步認識職業生涯規劃的重要性，樹立正確的學習觀和職業價值觀。同時，從職業生涯的理論出發，引導學生根據自己的興趣、愛好、能力等個人因素，在實踐中科學規劃自己的大學生活。

關鍵詞：大學新生；職業發展教育；教學；實踐探索

隨著我國高校不斷擴招，大學生就業問題日益嚴峻。盡管“雙向選擇，自主擇業”的就業制度為大學生提供了更為廣闊的就業天地和擇業自主性，但由于大學生缺乏對職業生涯進行設計和規劃，在就業時往往帶有盲目性，不能很好地選擇適合自己的職業。自2007年12月教育部下發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》以來，全國各高校紛紛根據文件精神結合學校實際開展大學生職業發展與就業指導課程建設和相關研究。目前，職業發展教育的相關理論已基本成熟，但是關于職業發展教育課在高校具體開展的教學實踐研究尚少。開展大學新生職業發展教育課的理論加實踐的教學研究，有利于大學新生從大學初期就樹立就業意識，在規劃好自己大學學業規劃的基礎上逐步樹立職業生涯規劃意識，以便畢業時順利就業。

一、大學新生職業發展教育課理論教學探索

1.理論教學體系

剛剛進入大學的新生對大學的學習生活充滿美好的期待，渴望通過四年的學習成長為有用之才。他們在積極融入大學生活的同時，也非常關心自己將來的就業問題，渴望了解所學專業與以后職業的關系，對學好專業、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業發展教育的最佳時期。

一年級職業發展教育課理論教學通過介紹職業對個體生活的重要意義激發大學生關注自身的職業發展；了解職業生涯規劃的基本概念和基本思路；明確大學生活與未來職業生涯的關系，主要包括探索職業社會、認知自我、進行職業生涯規劃三個方面的教學內容。探索職業社會是指正確認識自身所面對的職業環境是個人進行科學、合理地開展職業生涯規劃的前提條件。正確認知自我是學會做人、做事的起點，是進行職業生涯規劃、培養職業能力從而就業的起點和基礎，通過自我認知的學習，學生可以增進對自我職業價值觀、職業興趣、職業性格以及職業能力等方面的認識。進行職業生涯規劃是指了解職業發展決策類型和決策的影響因素，思考并改進自己的決策模式，這是引導學生進行正確職業生涯規劃的基礎。

2.理論教學安排

理論教學安排分為課堂講授和課堂討論兩個部分。課堂講授是根據課程教學進程表，講授每學期對應的內容。課堂討論與理論授課內容相對應，進行專題課堂討論，課堂討論前每個學生應準備發言提綱，可采取小班學生個人或小組代表發言的方式討論，教師要組織好討論并做好總結。一年級課程內容一般情況下劃分為4個教學單元，共計16學時，具體參考教學內容和時間安排如下。

（1）職業發展教育概論（4學時）

通過本課的學習，學生可以了解職業發展教育的目的和意義、內容和原則、方式和途徑等基本要求，認識職業發展教育的獨特作用，積極參與、配合教師的教學訓練活動。主要教學內容包括初步了解就業形勢，理解職業發展教育的目的、作用與重要意義，了解職業發展教學的目標、內容和基本要求，熟悉職業發展教育的方式和途徑。

（2）職業概論（4學時）

通過本課的學習，學生可以了解職業的分類、職業的發展趨勢、職業的構成要素等，理解職業產生的基礎，掌握職業的特點和作用，學會進行職業環境分析。主要教學內容包括認識職業的特點，了解職業產生、發展的歷史及其對人類社會發展的影響，了解職業的作用及分類，等等。

（3）自我認知（4學時）

自我認知是進行職業規劃的前提，對自身基本素質和潛能的把握是職業生涯成功的重要基礎。在進行職業生涯規劃的過程中，理性認知自我能使自己及時把握自己的職業價值觀、興趣愛好以及弱點和不足等，以便作出明智的職業選擇；在職業轉換和職業發展中，通過對自我的分析和總結，可以找出成功和失敗的原因，從中汲取經驗和教訓，促進自身職業生涯的成功。主要教學內容包括價值觀分類、價值觀與職業、價值觀對人的影響、性格的形成等。

（4）職業生涯規劃（4學時）

通過本單元的學習，學生可以了解職業及其分類、現代職業發展趨勢，正確認識現代職業發展的規律，深入了解職業生涯規劃的基本理論及方法，客觀分析評價自己的特長，對自身職業方向有初步的規劃。主要教學內容包括職業與職業分類、職業發展與擇業、職業生涯規劃與自我綜合評價、職業生涯規劃的定義、職業生涯規劃的內容、自我預測職業發展方向、職業培訓及其測評。

二、大學新生職業發展教育課實踐教學探索

職業發展教育課是一門幫助學生獲得成功的職業生涯的一門課程，實踐性非常強，實踐環節正是傳統就業指導課程增強實效的教學改革的關鍵環節。對實踐教學的設計思想為：以提高學生綜合職業素質和輔助學生職業生涯規劃發展為宗旨，設計實踐教學，形成課內外結合、第一課堂與第二課堂相結合的實踐教學體系。課內實踐分散在教學環節的各個階段，課外實踐教學和社會實踐是學生體驗生活、深化知識、培養能力、提高素質的重要途徑。

1.實踐教學任務要求

“理論＋實踐”是課程建設的基本原則，結合一年級職業發展教育課程理論安排，我們提出一年級課程實踐教學的認知性實踐，這是職業發展教育實踐教學體系中的基礎性環節。學生通過認知性實踐活動接觸社會、了解社會、認識社會，加強職業認知和自我認知，樹立積極向上的人生觀，初步了解職業要求和職業發展規律。實踐教學主要圍繞學業與職業發展、大學生現代職業意識等主題，參與各類校園文化活動、科技創新活動；開展社會調研，針對調研問題，撰寫出有實際內容、理論水平和參考價值的調查報告；等等。

2.實踐教學組織

（1）開展專題活動

為體現職業發展教育課程理論與實踐相結合的教學要求，構建第二課堂實踐環節教學平臺，結合大一新生的職業發展需要，實踐教學課程設計了針對一年級學生的大學生學業規劃大賽，幫助大一學生更好地確立整個大學期間的學習目標，為步入社會就業做好準備；通過學業規劃，大學生能夠認清自我，挖掘自身的潛力，結合社會實際需要規劃好自己努力的方向，為擇業和就業奠定良好的基礎。

（2）參加各種校內外實踐活動

一年級學生可以校內工作為主，適當開展校外社會調研。校內實踐活動通過開展一系列認識職業社會的實踐活動使學生增進對職業以及工作的了解，通過采用職業測評、職業輔導、自我認知活動，完成學生對自我性格、特點的認知。校外實踐活動可以通過開展社會職場調查使學生在社會實踐中提前對社會進行了解，對用人單位的需求有所了解，以增強學習的目的性，加強包括紀律觀念、時間觀念在內的職業素質的教育和培養。

大一學年結束時學生提交實踐報告，包括實踐的時間、地點、開展情況、收獲和體會，并在一年級職業生涯規劃等理論知識學習和認知性實踐活動的基礎上，制定個人職業生涯規劃書。通過一年的職業發展教育課學習，大學新生可以了解自己的特長與潛能、優勢與不足，正確地分析認識自己；了解專業性質、專業能力要求和專業前景等，樹立正確的學習觀，激發在大學期間的學習動力；初步認識職業生涯規劃的重要性，樹立正確的職業價值觀，注重培養自己的綜合素質和職業能力，為未來的職業發展做好準備。

參考文獻：

[1]張見.抓住入學教育良機，培植生涯規劃意識[J].江蘇教育，2009，(2).

[2]趙北平.大學職業生涯規劃教程[M].武漢:武漢理工大學出版社，2008.責編：路 童