全程化\\全員化的大學生就業指導模式淺析

摘要：在新形勢下，高校必須把職業規劃、創業教育和就業指導工作滲透到學校教學、管理和服務的全過程，形成“全程化、全員化、齊抓共管”的良好氛圍和工作機制。積極探索并建立全過程滲透的全程化、全員化的大學生就業指導模式，是一項十分重要和有意義的重大課題。

關鍵詞：全程化；全員化；就業指導；服務模式

當前大學生就業過程中出現了一種尷尬局面：一方面，不少大學畢業生找不到合適的工作；另一方面，企業難以找到合適的人才。在新形勢下，高校一定要把職業規劃、創業教育和就業指導工作滲透到學校教學、管理和服務的全過程，形成“全程化、全員化、齊抓共管”的良好氛圍和工作機制，通過開展職業生涯規劃、就業指導課的學習，培養大學生積極向上、奮發有為的人生態度，幫助他們順利完成大學學業并順利就業。因此，積極探索并建立全過程滲透的全程化、全員化的大學生就業指導模式，是一項十分重要和有意義的重大課題。

一、全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式的含義

全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式的內涵是指針對大學生的個人特征和社會需要，通過有計劃、有目的的教育引導，幫助大學生正確認識自我、認識社會，建立合理的知識結構，提高自身的綜合素質和能力，以期達到職業適應性而進行的自覺、自主、有科學根據地制定職業生涯規劃，按照“人職匹配”的要求，合理選擇職業的過程。從這一內涵可以看出，就業指導不僅僅是針對畢業生的階段性指導，它對一個人的職業生涯的規劃和發展有著重要的影響。全程化、全員化參與的就業指導模式就是要求全體教職員工尤其是專業教師、輔導員以及招生就業處、學工部等與學生工作有關的人員將職業規劃、創業教育和就業指導滲透到學校教學、管理和服務工作的全過程，滲透到大學生學習、生活的全過程。

二、全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導的必要性和緊迫性

大學生職業規劃、創業教育和就業指導是高等教育的重要組成部分，是隨著我國高校畢業生就業制度改革的不斷深入而出現的新課題。高校作為培養人才的專門機構，其教育內容應該而且必須包括職業意識、職業理想、職業道德、職業定位、職業價值取向、創業意識等，這實質上又是大學生成才觀、人生觀、價值觀的綜合體現。就業教育與專業教育不同，就業教育是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學以及與學生所學專業相關的知識，并且具備一定的實踐經驗。

利用高校全體教職員工的專業優勢和特長開創新的就業指導模式無疑是一條有效的途徑。要實現全程化、全員化的大學生就業指導模式，就需要高校人事處、學生處、招生就業處、教務處及各系（部）共同努力。廣大教師積極、主動地參與大學生就業工作，可以擴大就業信息量，廣開就業渠道。當前，大學畢業生求職的重點已由過去的畢業生及用人單位偏向于注重專業對口而轉向注重就業能力。因此，僅僅完成現有的40學時就業指導課顯然是不現實的，高校還應把職業規劃、創業教育和就業指導融入學業教育和校園生活之中。大學生進入高校，進行學業、學識、知識技能的儲備和積累，這是就業的基礎，是就業、擇業、創業的“源頭活水”。從就業到擇業再到創業，不是短時行為，就業指導也不僅僅是大學生的“季節性快餐”，而應該從進入大學校園時就開始積累，做長期而扎實的準備。事實證明，過去到大學畢業時才進行就業指導的方式，只是一種集中突擊式的“短期促銷”，只能是畢業生在校期間“最后的晚餐”，遠遠不能適應新時期大學生就業指導工作的要求。

實施全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式，體現了以人為本的教育理念，必將引導大學生更新觀念，根據個人特征和市場需求選擇職業崗位，從剛進入大學校門就為未來的職業做準備，從而能夠在畢業時實現人才資源合理配置，使國家、用人單位、家庭、學生四個方面都滿意，進而推進經濟社會協調發展。

三、全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式的構建體系

全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式是一個以學生職業生涯規劃和發展指導為主線，以打造學生適應社會和職業需要的核心競爭力為焦點，以確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀為基礎，以素質拓展、培養學生創新能力和創業精神為目標，既立體式展示又相互交叉滲透的系統工程。構建全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式應重點做好以下5個方面的工作。

1.加強隊伍建設，組建專業化的就業指導隊伍

職業規劃、創業教育和就業指導是一項專業性很強的工作，目前，高校的就業指導體系大多采用的是“學校就業指導中心+院（系）就業輔導員”的模式。但從目前用人單位和大學生需要更多的個性化服務來看，這種模式的就業指導體系已不能適應新形勢的要求。因此，應構建一個逐步與發達國家大學生職業規劃、創業教育和就業指導接軌的全新的就業指導體系，在這個體系里，就業指導人員由學校領導、就業指導中心的專業工作者、院（系）的專兼職就業輔導員、班主任和專業教師等組成。高校要加強對各類就業指導人員的專業培訓，讓他們從不同的角度發揮作用，以保證大學生就業指導工作自始至終既有領導的高度重視和關心，又有學校有關職能部門和院（系）的積極配合、參與。

2.以學校就業指導中心為主體進行宏觀指導

在全程化、全員化的職業規劃、創業教育和就業指導模式中，學校就業指導中心要發揮主體作用，對全校的就業工作進行宏觀指導。學校就業指導中心的主要職能是：負責就業指導人員培訓，負責與企事業單位、校內各相關部門等方面的聯絡，組織招聘會，負責專業的就業咨詢與測評，建立職業生涯規劃檔案，建設高效綜合的就業信息網絡，整理、發布就業信息及就業政策，為學校招生、就業等方面的決策提供參考。

3.以職業規劃和創業教育的教學研究進行理論指導

開展職業規劃和創業教育指導首先要堅持以學生為主體，引導學生根據自身的特征和興趣愛好，并考慮人才市場的現狀和發展趨勢，設計職業發展目標和實施計劃。在指導學生設計職業生涯規劃時，要教育、引導學生根據職業需求的變化對職業生涯的影響進行彈性規劃，教會學生分析、收集社會需求信息并根據社會需求的變化調整職業生涯規劃。要注意充分發揮學生的個性和特長，指導他們進行正確的職業定向、定位，激發他們自我學習、自我提高、自我培訓的欲望，使他們具有一定的自學能力、創業能力。因此，應建立起以專職指導教師為主體、班主任和任課教師及學校各相關部門積極參與的職業指導工作網絡，共同幫助學生認識社會、了解社會，增強他們主動適應社會的能力，并在此基礎上指導學生做好職業生涯設計，有計劃地發展自己。

4.以院（系）輔導員為中心進行個性化指導

就業指導日益強調個性化服務，而由院（系）輔導員負責學生就業指導工作則可以較好地開展個性化指導，因為院（系）輔導員具有與學生聯系密切、對學生情況熟悉、容易動態地把握學生的心理發展變化等優勢。因此，對院（系）輔導員進行培訓，使他們具備從事就業指導的資格和能力，配合學校對學生開展職業規劃和就業指導工作，可以收到“潤物細無聲”的教育效果。

5.充分發揮大學生創業、就業社團的作用

社團組織作為學生自己的組織，對培養學生的各種能力具有重要的作用。大學生社團可采用多種活動形式，通過組織創業論壇、創業計劃競賽、職業生涯規劃競賽等吸引更多的學生參與，通過形式多樣的活動將就業指導工作滲透到大學生的日常活動之中。此外，學生社團具有很強的開放性，通過社團論壇、網絡以及面對面的活動可以增強學生與學生、學生與社會的互動，拓展學生職業指導的活動空間。

參考文獻：

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責編：路童