在英語課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的探索

摘要：社會的發(fā)展要求中職學(xué)生既要有較豐富的文化知識、較高的文化水平，又要具備良好的綜合素質(zhì)。但是，目前的中職學(xué)生與這些要求尚有距離。因此，中職院校教師在教書的同時還要注重育人，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

目前，中等職業(yè)教育取得了顯著的成績和長足的發(fā)展，但也不同程度地存在著重規(guī)模、輕內(nèi)涵的問題，對職業(yè)教育的本質(zhì)認識尚未到位，強調(diào)職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，在過分突出教育的經(jīng)濟功能的同時淡化了教育的本體功能，忽視了人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，是實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。社會的發(fā)展要求中職學(xué)生既要有較豐富的文化知識、較高的文化水平，又要具備良好的綜合素質(zhì)。因此，中職院校教師在教書的同時還要注重育人，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、把德育引入課堂教學(xué)

知識是載體，育人是根本。教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進身心全面發(fā)展的一種教育活動。德國教育家赫爾巴特指出，“教學(xué)具有教育性”，并從理論上闡述了教書與育人在教學(xué)過程中的本質(zhì)聯(lián)系。在我國，傳道、授業(yè)、解惑自古以來就被認為是教師的天職。傳道先于授業(yè)和解惑，說明傳授做人的道理是第一位的。近年，國家的大力扶持使中職教育得到了迅猛發(fā)展。經(jīng)過幾年的擴招，中職招生規(guī)模和普通高中已經(jīng)大體相當，招生范圍也大大拓展。如2007年鄭州市的中職院校招生對象范圍為應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生，同等學(xué)力者，高中畢業(yè)生及其他城鄉(xiāng)青年。生源結(jié)構(gòu)的變化自然引起了入校學(xué)生文化知識水平參差不齊，除了“學(xué)困生”，還有一部分“雙差生”，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來了嚴峻的考驗。

令人欣慰的是，一些中職學(xué)校已經(jīng)意識到了在素質(zhì)教育方面的不足，提出了“先學(xué)做人，再做學(xué)問”的教學(xué)目標。基于這一理念，筆者認為，在英語課堂教學(xué)中教師也可以巧妙利用所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)的德育滲透。例如：在學(xué)習(xí)Becoming a Good Student一課時，筆者組織學(xué)生認真討論，在attitude（態(tài)度）， scores（分數(shù)）， discipline（紀律）， respect（尊重）， hard work（勤奮）， sports（體育運動）和activities（活動）七個因素中，你認為要想成為一個好學(xué)生哪一個因素最重要，雖然這些學(xué)生有“學(xué)業(yè)不成功”的負性體驗引起的負性情緒，但他們的心里依然有“做好學(xué)生”的本能，有自尊心和好勝心。經(jīng)過熱烈的分組討論，有五分之四的學(xué)生選擇了attitude，他們認為，無論做什么事都要首先有一個正確的態(tài)度，然后再為之付出努力，這樣才能朝著成功的方向邁進。筆者對此給予了肯定和鼓勵，告訴他們要端正態(tài)度、努力學(xué)習(xí)，同時也要有良好的紀律作保證，要學(xué)會自律，要尊重別人，只有這樣才能得到別人的認可和尊重。從這一案例可以看出，我們使用的教材中常常蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用這一點在教學(xué)中對學(xué)生進行德育滲透。

二、利用跨文化知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生中相當一部分人有著不同程度的負性情緒體驗，情緒低落，對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上難以長時間集中精力，對于教學(xué)任務(wù)中的某一個話題不積極參與。鑒于此，中職教師在實施授課計劃時首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服消極的心理因素，充分了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及他們存在的問題，想方設(shè)法找出學(xué)生的“閃光點”，排除初中英語學(xué)習(xí)的失敗，做到因材施教。在課堂上要留心觀察，從學(xué)生感興趣的話題入手，把英語教學(xué)與社會現(xiàn)狀結(jié)合起來，多方面、多渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的著眼點不僅僅在于學(xué)生能接受教學(xué)內(nèi)容，還在于學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)是上好課的首要環(huán)節(jié)。英語教師可利用跨文化背景知識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：講到習(xí)題The color of red stands for happiness in China時， 筆者告訴學(xué)生， 紅色是中國人喜歡的色彩，它象征著喜慶、祥和、熱情；而西方人眼中的紅色是與殉難、流血、犯罪相關(guān)聯(lián)的，他們更喜歡綠色，所以霍克斯(Hawks)把《紅樓夢》中的“怡紅公子”譯為“Green Boy”。

在引入跨文化背景知識時，教師要讓學(xué)生明白，中職院校與成人培訓(xùn)班和短期技能培訓(xùn)班的根本區(qū)別在于，中職教育的目標是成人、成才和就業(yè)。選擇了中職院校，在學(xué)好專業(yè)課、學(xué)會立身本領(lǐng)的同時，還應(yīng)努力培養(yǎng)對其他領(lǐng)域文化知識的興趣，全方位提高自己的素養(yǎng)。

三、利用適當?shù)慕虒W(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

中職學(xué)生多是文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，是被激烈的中招考試淘汰下來的，存在著較強的“信心危機”，因此強化學(xué)生的心理素質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為當前中職教師面臨的首要問題。教師在教學(xué)中要善于研究教學(xué)對象，通過分析不同的群體來選擇施教的重點和方法，因為在傳統(tǒng)的“整齊劃一”的灌注式教學(xué)中學(xué)生只是知識的容器，缺乏自主、探究的時間和空間，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生只能是課堂的陪襯，根本談不上參與。

在這一問題上，筆者采取了分層次教學(xué)來激勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有機會參與教學(xué)。分層次教學(xué)要求教師既要備教材、備教案，又要了解學(xué)生的個性差異，認真研究教學(xué)大綱，分清哪些屬于總目標、哪些屬于具體目標。在把握目標的同時，還要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，確定對各層次學(xué)生的不同要求。對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們做一些綜合性較強的習(xí)題，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求他們掌握教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。分層次教學(xué)能滿足不同學(xué)生的要求，使所有學(xué)生都能得到提高，充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢，使他們起帶頭和示范作用；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在適合的時候進行自我展示，且會得到及時的肯定和鼓勵，得到老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，從而消除厭學(xué)情緒，不再消極應(yīng)付或跟班陪讀。在學(xué)期末進行考評時，考評標準的合理設(shè)置也是關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校對學(xué)生的期末考評標準包括平時成績和卷面考試成績：平時成績涉及學(xué)生的出勤、課堂回答問題及作業(yè)完成情況；對于卷面考試，教師要對難易度不同的試題合理設(shè)置，以期各個層次的學(xué)生都能展示自己的所學(xué)、所得。

四、利用競爭機制培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

中職教育的任務(wù)不僅要讓學(xué)生具備較強的上崗能力，還要使他們具備再學(xué)習(xí)、再提高、再就業(yè)的基本能力和素質(zhì)。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“要從教育體制上搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育互聯(lián)互通的橋梁，搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育合理分工和相互銜接，為各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)成才和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。”當今社會信息瞬息萬變，各種機遇稍縱即逝，富于競爭意識是占領(lǐng)制高點的必備素質(zhì)。長期以來，在課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是，教師照本宣科，學(xué)生全盤接受。學(xué)生過分依賴教師和課本，就很容易忽略自己的主動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生更好地適應(yīng)當今社會，就要把競爭機制引入英語課堂，讓學(xué)生積極參與，其特點是：語言活動的安排盡量采用競爭的方式，給學(xué)生創(chuàng)造迫不及待地要求表達想法的機會。

除此之外，英語教師還可以運用其他教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、團隊合作的能力及創(chuàng)新能力等。例如：在Shopping單元，有條件的學(xué)生周末可與家人一起討論Internet Shopping的流程，回校后在課堂上與同學(xué)們分享這個過程。教師在給予適當?shù)闹笇?dǎo)和積極的鼓勵時，可以適時地進行語音糾錯，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的句型、習(xí)語、固定搭配，總的原則是多肯定、少批評，以消除學(xué)生開口說英語的緊張情緒和自卑心理。對話也是英語課堂教學(xué)的重要方法，對話方式可分為小組對話、師生對話、自由對話、分角色表演等。可以把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，要求學(xué)生使用一些常用的交際性的習(xí)慣用語和一些肢體語言。這時學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演或師生共同表演，教師盡量幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，學(xué)生還可以自由發(fā)揮，暢所欲言，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。輕松愉快的氛圍既可以提高學(xué)生的英語會話能力和會話技巧，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的交際技能。

中職院校的教師不僅要重視學(xué)業(yè)知識的傳授，更要注重學(xué)生素質(zhì)的提高，在不斷提高自己教授專業(yè)知識水平的同時，還要加強自己在素質(zhì)教育方面的能力。只有這樣，才能把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會真正需要的人才。

責(zé)編：趙東