高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)的構(gòu)成

摘要：高校學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)由知識要素、能力要素、心理要素三部分構(gòu)成，高校團委應從工作實際出發(fā)，著眼于學生骨干馬克思主義理論的運用，著眼于學生骨干對現(xiàn)實問題的理論思考，著眼于共青團新的工作實踐，培養(yǎng)學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)，推進青年馬克思主義培養(yǎng)工程的實施。

關(guān)鍵詞：高校；學生骨干；馬克思主義理論；馬克思主義理論素質(zhì)

高校學生骨干是指普通高校中各級各類學生干部、學生社團干部、學生黨員和入黨積極分子、理論學習骨干及在學術(shù)科技、文化體育等方面成績突出的優(yōu)秀學生。高校學生骨干是大學生中的優(yōu)秀代表，是高校學生思想政治教育和學生管理工作中的一支重要力量，是廣大學生與教師、學校溝通的紐帶和橋梁，在教育、引導學生中扮演著越來越重要的角色。高校學生骨干同時也是社會責任意識和歷史使命感較強、創(chuàng)新意識和能力較為突出的群體，是馬克思主義大眾化的重要傳播者，對推動馬克思主義大眾化進程具有重要作用。那么，高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)有哪些方面構(gòu)成，培養(yǎng)高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)又有哪些意義？

一、高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)的構(gòu)成

素質(zhì)是自然科學中的一個基本概念，廣泛運用于生理學和心理學，后被社會科學引用。人的某種素質(zhì)是指經(jīng)過后天的學習和實踐之后所形成的人的某些基本知識、基本能力、基本技能、心理傾向和行為特征的總和，如政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等，由知識要素、能力要素、心理要素構(gòu)成，這三個要素的內(nèi)在統(tǒng)一構(gòu)成一個人某方面的基本素質(zhì)。筆者認為，高校學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)也應由知識要素、能力要素、心理要素三部分構(gòu)成，這三者的有機統(tǒng)一形成學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)。

1.知識要素

知識要素是指掌握馬克思主義理論知識的程度。全面理解和準確掌握馬克思主義理論的基本知識和精神實質(zhì)，是高校學生骨干成為青年馬克思主義者必備的知識素質(zhì)。高校學生骨干是在思想政治、專業(yè)學習、社會工作等方面均有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學生，是學生中的優(yōu)秀代表，在學生中有著良好的群眾基礎(chǔ)和威信，通過有目的的培養(yǎng)、日常的工作實踐和鍛煉具備了一定的能力。

知識要素主要體現(xiàn)在認真閱讀馬克思主義的教科書和經(jīng)典著作，對馬克思主義理論基本知識和精神要義的全面、準確掌握，對馬克思主義理論有比較深入的研究，逐漸形成理論素質(zhì)的知識要素，這是高校學生骨干宣傳、實踐馬克思主義理論必須具備的一個基本素質(zhì)。

2.能力要素

能力要素是指運用馬克思主義理論知識的熟練程度，即學生骨干能夠在工作實踐中有效地運用并不斷地將馬克思主義理論知識傳播給身邊其他學生，是學生骨干具備馬克思主義理論素質(zhì)的重要特征，能有效地檢驗學生骨干馬克思主義理論知識掌握的程度。

能力要素主要體現(xiàn)在學生骨干的工作、學習過程中，站在馬克思主義的立場、觀點上靈活地、準確地運用馬克思主義理論知識，并自覺地傳播馬克思主義精神實質(zhì)。學生骨干在傳播過程中與自身其他素質(zhì)的高低、能力的強弱有關(guān)。學生骨干在工作和學習過程中如果不能靈活地運用馬克思主義理論的基本觀點、基本原理、基本方法，不能將馬克思主義的精神實質(zhì)融入工作實踐中，就不能達到較為有效地將馬克思主義傳播給身邊其他學生的目的，也不能認為他們就具備了較高的馬克思主義理論素質(zhì)。

總之，學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)不僅體現(xiàn)在自身對馬克思主義理論知識的掌握上，而且體現(xiàn)在將馬克思主義理論知識成功地傳播給其他學生和有效地實現(xiàn)對其他學生的影響上。

3.心理要素

心理要素是指對馬克思主義理論所顯示的心理傾向，是對馬克思主義理論的愛好、興趣和態(tài)度等。馬克思主義理論體系的建立是馬克思主義經(jīng)典作家勇于探索、努力追求真理并在實踐基礎(chǔ)上進行艱苦的理論創(chuàng)造的結(jié)果，在馬克思主義理論素質(zhì)的特點和內(nèi)涵中充分體現(xiàn)了這種探索真理和實事求是的特征。高校學生骨干不僅要具有大膽探索真理的勇氣，真正全面、準確地掌握馬克思主義理論，還要具有不懈追求真理的執(zhí)著態(tài)度，自覺地將工作實踐與馬克思主義基本理論、當代中國社會主義的現(xiàn)實問題有機地結(jié)合起來的信念。學生骨干如果只是恪守教條式地死背詞句，而不以探索真理、追求真理的精神來結(jié)合現(xiàn)實傳播馬克思主義理論，就與馬克思主義理論的科學精神相違背，就無法正確運用馬克思主義理論來認識現(xiàn)實、觀察現(xiàn)實和思考現(xiàn)實，就達不到在現(xiàn)實中堅持和發(fā)展馬克思主義的目的。

“文化多樣性、價值多樣化雖然也具有很大的積極意義，但是對加強馬克思主義理論教育而言，無疑是對馬克思主義理論教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的沖擊。因為在價值多樣化的過程中，往往容易造成價值觀的混亂，引起價值觀的沖突，積極價值觀與消極價值觀被混為一談，進步價值觀與落后價值觀的界限被模糊，給馬克思主義理論教育目標的實現(xiàn)帶來困難。”這就要求學生骨干對學習和鉆研馬克思主義理論表現(xiàn)出濃厚的興趣，真正形成馬克思主義科學的世界觀，真正掌握馬克思主義的立場、觀點和方法的條件與基礎(chǔ)，才能比較自覺地學習和鉆研馬克思主義理論，也才能真正把握馬克思主義的精神實質(zhì)。

二、高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)的意義

馬克思主義認識論關(guān)于認識與實踐的辯證關(guān)系指出，認識是在實踐基礎(chǔ)上主體對客體的能動反映，實踐是聯(lián)系主體人與客體物質(zhì)之間的橋梁。人在實踐中獲得知識，并檢驗和發(fā)展認識，最終達到更好地實踐的目的。實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用（即指導作用）。認識與實踐這一辯證關(guān)系要求思想政治理論課教學要做到理論聯(lián)系實際。馬克思主義理論全面、系統(tǒng)、深刻地揭示了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，是科學、嚴謹和有生命力的理論體系，沒有哪種理論比馬克思主義理論更具有廣闊的理論覆蓋面和深刻的解釋力。用馬克思主義理論武裝學生骨干應著眼于對馬克思主義理論的運用，著眼于對現(xiàn)實問題的理論思考，著眼于新的工作實踐，著眼于培養(yǎng)學生骨干青年馬克思主義理論素質(zhì)。因此，高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。

1.高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)是中國特色社會主義理論傳承的時代要求

中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學理論體系，是馬克思主義中國化的最新成果，是黨最寶貴的政治財富和精神財富。胡錦濤總書記在黨的十六屆六中全會上指出：“要從贏得青年、贏得未來的高度抓好大學生的理論學習，在廣大青年中培養(yǎng)一大批堅定的馬克思主義者。”這就要求高校團委要在實際工作中從培養(yǎng)廣大學生的馬克思主義理論素質(zhì)著手，培養(yǎng)出一代又一代的青年馬克思主義者，而一代又一代青年馬克思主義者正應該首先來自于高校學生骨干。因為學生骨干是廣大學生中的優(yōu)秀代表，自身素質(zhì)較高，對整個大學生群體乃至整個社會馬克思主義理論素質(zhì)的提高具有輻射和帶動作用，在日常的工作實踐中有更多的機會。他們具備了一定的馬克思主義理論素質(zhì)之后，就能自覺地把思想境界定位于中國特色社會主義理論體系，科學地處理自身思想境界與執(zhí)行現(xiàn)實政策的關(guān)系，既能堅持黨的路線、方針、政策，又能推動馬克思主義大眾化的進程，有利于造就更多的青年馬克思主義者，扎實推進青年馬克思主義者培養(yǎng)工程。

2.高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)是建設(shè)中國特色社會主義的戰(zhàn)略任務，事關(guān)中華民族的偉大復興

我國正處于社會主義初級階段，努力培養(yǎng)和造就一大批具有堅定政治信仰、政治立場、政治觀點、政治敏銳性與鑒別力并且知識淵博的學生骨干，關(guān)系到我們黨堅定不移地走中國特色社會主義道路，關(guān)系到堅持黨的基本路線一百年不動搖，關(guān)系到中華民族的前途和未來。高校學生骨干是廣大學生學習上的榜樣、高校開展學生思想教育工作的得力助手，在學生中的威信較高，他們能自覺地、堅定不移地走中國特色社會主義道路，必將帶動和影響周圍的廣大青年學生始終沿著正確的道路健康成長，進而為中華民族的偉大復興不斷奉獻自己的知識和智慧。

3.高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)是黨長期發(fā)展的需要，事關(guān)黨的事業(yè)后繼有人

學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)在學生成長、成才過程中具有重要的導向作用，能幫助他們樹立正確的理想信念和做人的準則，實現(xiàn)知、情、意、行等品德的相互轉(zhuǎn)化和健康發(fā)展，使他們自覺地認清肩負的歷史責任，是支持學生骨干今后為黨的事業(yè)奮斗的強大動力。只有堅持用馬克思主義理論武裝學生骨干的頭腦，堅定學生骨干跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，他們才能更好地建設(shè)社會主義事業(yè)，并不斷取得新的勝利，最終完成共產(chǎn)黨人肩負的偉大使命。

4.高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)能以點帶面，有利于造就更多的青年馬克思主義者，扎實推進青年馬克思主義培養(yǎng)工程，推動思想政治理論課教育理念的創(chuàng)新

面對社會的組織形式、生活方式、就業(yè)形式以及經(jīng)濟利益多元化的現(xiàn)實，廣大學生的思想出現(xiàn)了很多困惑，使馬克思主義理論教育面臨新的形勢和要求。馬克思主義理論教育教學流于形式、走過場的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就使廣大學生錯過了接受馬克思主義理論教育以及提高自身觀察問題、分析問題、解決問題能力的最佳時機。通過理論課，教師和輔導員、團干部可以啟發(fā)、引導學生骨干在閱讀、參觀、志愿服務、調(diào)查研究、實踐鍛煉中運用馬克思主義理論提供的立場、觀點和方法，分析新情況、新問題，使學生骨干把馬克思主義理論當成認識世界和改造世界的偉大工具，用發(fā)展著的馬克思主義武裝自己，從而真正使發(fā)展著的馬克思主義成為學生骨干投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的行動指南。學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)的提高，能以點帶面，積極影響周圍其他同學形成馬克思主義理論素質(zhì)，進而造就更多的青年馬克思主義者，改善思想政治理論課實踐教學的效果。

三、結(jié)語

全面認識高校學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)的構(gòu)成，著力培養(yǎng)高校學生骨干的馬克思主義理論素質(zhì)是一項具有深遠影響的育人工程，是推進青年馬克思主義者培養(yǎng)工程深入實施的需要，是社會發(fā)展和時代進步的新要求。一方面，高校團委要分析學生骨干的知識要素、能力要素、心理要素三者之間的辯證關(guān)系，明確學生骨干馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)目標，結(jié)合思想政治理論課實踐教學制訂詳細的培養(yǎng)計劃，有目的地對學生骨干進行馬克思主義理論素質(zhì)培養(yǎng)；另一方面，要教育和引導學生骨干自覺地認清自己肩負的歷史責任，把馬克思主義中國化的理論體系作為自己將來報效祖國、服務社會、成就事業(yè)的科學指南，進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念，勇敢地擔負起踐行科學發(fā)展觀的歷史重任。

參考文獻：

[1]羅成富，潘麗瓊.當前高校馬克思主義理論教育存在的主要問題及其解決[J].三峽大學學報(人文社會科學版)，2007，(5).

責編：路童