將快樂體育融入體育課堂

摘要：快樂蘊涵在體育教學之中，既是內在的，又是客觀具體的。體育教學要強調不同運動所獨具的樂趣，強調各種各樣的成功體驗，以“樂教”為中介，實現(xiàn)“在發(fā)展中獲快樂，在快樂中求發(fā)展”的目標。

關鍵詞：快樂；體驗；自主學習；教學模式

快樂體育是指教師正確運用適合學生年齡特點的教學方法和教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生的自主性、能動性，使他們快樂地參與體育教學，以得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。快樂蘊涵在體育教學之中，既是內在的，又是客觀具體的。因此，體育教學要強調不同運動所獨具的樂趣，強調各種各樣的成功體驗，以“樂教”為中介，實現(xiàn)“在發(fā)展中獲快樂，在快樂中求發(fā)展”的目標。

一、不利于發(fā)展的傳統(tǒng)體育教學

1.傳統(tǒng)體育教學模式

傳統(tǒng)體育教學模式是一種典型的“注入式”教學，又稱為“三段式”教學，即準備部分、基本部分、結束部分，運動技術貫穿于整個教學過程中，由于教材內容的安排是以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線，因此缺乏學習自我目標的提出和追求的動力機制，教學環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強調教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。

2.傳統(tǒng)的教學手段和內容

《基礎教育課程改革綱要（試行）》已明確將終身體育、鍛煉力、社會角色的培養(yǎng)等列入體育教學目標，而原教學大綱規(guī)定的教學手段仍處于“統(tǒng)一、集體、封閉”的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在：受舊體育觀思想束縛，排斥向多層次、多樣化、多功能及開放型轉變；計劃、進度等過于死板，不能激發(fā)學生的求知欲望；“三中心”（課本、課堂、教師）、“三統(tǒng)一”（大綱教材、組織教法、講解示范）和“一刀切”（內容，負荷，標準的僵化模式），限制了學生主體作用的發(fā)揮。

二、讓學生在體育學習過程中充分體驗運動的快樂

1.從學生的實際需要出發(fā)，精選教學內容

在體育教學中，學生對自己感興趣的內容學習起來往往積極主動，愿意探索和嘗試，產(chǎn)生積極的學習行為和快樂的情感體驗。因此，教師在選擇和安排教學內容時，要在課程目標的指導下，充分了解學生的心理和生理特點，從學生的實際需要出發(fā)，精選教學內容，使那些不切實際的、不符合學生運動興趣的競技運動項目淡出體育課，將學生喜愛的、對他們今后生活和終身鍛煉有作用的運動項目“請進來”，寓教于樂，使學生積極主動、心情舒暢地進行體育學習。

2.突出學生主體地位，讓學生自主學習

在教學過程中學生是認識和學習的主體。當學生受到尊重時，他們就會積極主動地融入體育學習和鍛煉中去，完全處于一種積極主動、身心合一、交融無礙、暢然自得、其樂融融的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學生的心理、身體的承受能力大大增強，思維也更加活躍，可以大大改善學習效果。

3.采取多種教學組織形式，豐富學生的快樂體驗

教學必須從實際出發(fā)，因此教師要不斷創(chuàng)新教學組織形式，做到既符合學生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別、課課有異”，使學生保持新奇感和強烈的求知欲，從而進一步調動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的意識。

學校體育教學組織形式主要有四種。一是編班形式。為更好地激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的不同需求，可以采取按水平分班、按興趣分班、按性別分班等形式進行體育教學。二是分組教學形式。在同一個教學班中，根據(jù)課程特點和學生需求把一個教學班分成若干小組進行體育教學的組織形式就是分組教學形式。三是“放羊式”教學組織形式。真正的“放羊式”教學組織形式是指教師在上課前認真鉆研并吃透教材，精心安排教學內容、設計教學程序，給學生一定的自由練習空間，讓學生根據(jù)自身的特點和需要去選擇和體驗，從而培養(yǎng)學生對體育運動的興趣和自我鍛煉的能力。四是轉變教學行為，以情感為紐帶營造良好的師生關系。在體育教學中，教師要真誠對待學生；改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力；努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠等優(yōu)良品質，營造良好的師生關系。

三、采用快樂體育教學模式，為學生創(chuàng)設快樂體驗空間

快樂體育教學模式即以運動為基本手段并采用適宜的教學方法增強學生體能使學生得到理性的快樂體驗的一種體育教學模式。這種教學模式的作用是能夠較好地提高學生體育學習興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。這種教學模式的特點是通過教師的指導使學生在“樂”中學，在學中“樂”。這種教學模式的基本程序是：初步體驗運動的樂趣——理解運動樂趣——再學習——贊許（理性）——運動成就感。

總之，快樂體驗是人類情緒中重要的正情緒，是激勵人類奮發(fā)向上、努力進取的不竭動力。因此，體育教學要重視學生的快樂體驗。雖然體育教學不能一味地追求快樂，但體育教學的確應該是一種快樂的教學。教師一定要努力使學生在輕松的環(huán)境下和歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮地獲得身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]倉昌明.體育教學與快樂體育[J].學校體育，2002，(5).

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社，2002.

責編：路童