在影視欣賞中提高中學(xué)生的寫作能力

當(dāng)代社會(huì)，銀幕與銀屏極大地拓展了我們的視野、豐富了我們的生活，并以其所具有的教育、審美、娛樂(lè)等作用對(duì)我們的生活產(chǎn)生了深刻的影響。那么中學(xué)生能否在欣賞影視作品的同時(shí)提高寫作能力呢？如果能，教師在這一過(guò)程中又可以發(fā)揮怎樣的作用呢？本文擬就此做些粗淺的探討，以期拋磚引玉。

1．指導(dǎo)學(xué)生從影視中關(guān)注生活

作文是多彩生活的反映。但中學(xué)生的實(shí)際生活面往往局限于學(xué)校和家庭。電影和電視則表現(xiàn)了生活的各個(gè)方面，它們無(wú)疑成了學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注生活的最便捷的窗口?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”。我們提倡學(xué)生在作文中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特情感，但如果學(xué)生在作文中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感豈不更好？在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生從影視中學(xué)會(huì)關(guān)注生活，足不出戶而盡知天下事。

2．指導(dǎo)學(xué)生從影視中提煉主題

中學(xué)生的作文，固然不乏立意深刻之作。但主題平平，或人云亦云，或空話、套話之作，屢見(jiàn)不鮮。那些經(jīng)典的電影、電視劇，無(wú)不有其深刻、鮮明的主題?？追鄙陲L(fēng)雪之夜為老人暖腳這一情節(jié)，看似平常，實(shí)則不平常，它反映了孔繁森時(shí)刻將群眾的冷暖放在心上這一重大主題。教學(xué)中，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視作品提煉主題的藝術(shù)，努力達(dá)到魯迅先生所倡導(dǎo)的“選材要小，開(kāi)掘要深”的要求。

3．指導(dǎo)學(xué)生從影視中積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，中學(xué)生囿于狹隘的實(shí)際生活，作文題材有限。古人寫作的秘訣是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，現(xiàn)代中學(xué)生又有幾人做到？當(dāng)今影視，往往能迅速而集中地反映現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)自然，回溯歷史。學(xué)生隨看隨記，日積月累，便會(huì)積累豐富的作文素材。

4．指導(dǎo)學(xué)生從影視中創(chuàng)新技巧

好的文章除了主題深刻外大多具有創(chuàng)新的技巧，如《項(xiàng)鏈》、《藥》等。關(guān)于寫作的技巧傳授，語(yǔ)文教師無(wú)不煞費(fèi)苦心，可效果往往不盡如人意。其中重要的原因是空洞的說(shuō)教難以引起學(xué)生的興趣，而影視作品則不同。它們生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜愛(ài)。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，注意講授影視藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅欣賞扣人心弦的情節(jié)，也學(xué)習(xí)蒙太奇、長(zhǎng)鏡頭等影視技法，學(xué)生作文的形式創(chuàng)新便又多了一條路子。

蒙太奇，原意是連接，裝配，構(gòu)成的意思，用在影視方面，指剪輯、組合，構(gòu)成等技巧。蒙太奇具有敘述和表現(xiàn)兩大作用。敘述性蒙太奇主要有連續(xù)式、復(fù)現(xiàn)式、顛倒式、平行交叉式，積累式五種。連續(xù)式，即前后鏡頭是循序漸進(jìn)的，承上啟下的。按照生活本身的順序組織起來(lái)，這便是記敘文中的順敘。平行交叉式，即在一個(gè)場(chǎng)面，交替表現(xiàn)不同地點(diǎn)幾條線索的情節(jié)發(fā)展，或是同時(shí)發(fā)生的幾個(gè)場(chǎng)景的迅速交替。平行交叉式可以相互加強(qiáng)，增加緊張氣氛。積累式，將一系列相同內(nèi)容和氣氛的鏡頭連在一起。特點(diǎn)是鏡頭短，節(jié)奏快，畫(huà)面形象簡(jiǎn)明突出。

表現(xiàn)性蒙太奇也可以分為對(duì)比式、隱喻式、抒情式、聯(lián)想式、心理式五種。對(duì)比式，通過(guò)前后鏡頭的鮮明對(duì)比，使作品的主題表現(xiàn)得更為深刻。電影《子夜》中，徐曼麗涂著鮮紅指甲油的雙手，與工人在滾燙的水中繅絲的雙手，交替出現(xiàn)，就是一種鮮明的對(duì)比：貧富是多么不均，勞逸是多么不平。隱喻式，是對(duì)某一畫(huà)面，故意渲染氣氛，讓觀眾體會(huì)到一種詩(shī)情畫(huà)意或深刻哲理。抒情式，是在敘事過(guò)程中，插上一組空鏡頭，抒發(fā)編導(dǎo)的情感，或激發(fā)觀眾的情感。這相當(dāng)于記敘文中的敘事、抒情熔為一爐。聯(lián)想式，把兩個(gè)或兩個(gè)以上毫不相干的鏡頭組接在一起，激發(fā)觀眾聯(lián)想，產(chǎn)生獨(dú)特的效果。心理式，前后兩個(gè)或幾個(gè)影視片中的人物由此及彼的想象、回憶、夢(mèng)幻等。如醉酒之人，負(fù)傷者，精神失常者，他們所看的一切都是模糊不清的，恍惚迷離、支離破碎的。

5．指導(dǎo)學(xué)生從影視中模擬語(yǔ)言

在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)人的言行都是特定性格的產(chǎn)物?！奥?tīng)其言”是分析人物性格的一條重要途徑。影視中的人物語(yǔ)言常用內(nèi)心獨(dú)白和旁白的形式來(lái)表現(xiàn)。內(nèi)心獨(dú)白主要用于揭示人物的內(nèi)心世界和心理動(dòng)機(jī)。旁白，以畫(huà)外音出現(xiàn)，用于交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、背景，以及議論、抒情等。作文教學(xué)中，如果我們能指導(dǎo)學(xué)生揣摩，借鑒影視中的這些刻畫(huà)語(yǔ)言的方法，學(xué)生作文的語(yǔ)言怎么會(huì)不鮮活、不生動(dòng)呢？

6．指導(dǎo)學(xué)生從影視中錘煉作文

魯迅曾說(shuō)，“寫完后至少看兩遍。竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”。但許多學(xué)生不屑修改，甚至不會(huì)修改。影視制作的有一項(xiàng)重要工作便是——剪輯。剪輯的方法一般有三種：一是剪法，即刪去某些鏡頭；二是加法，即在導(dǎo)演原先構(gòu)思的鏡頭序列中插入一些鏡頭，使影視片達(dá)到更完美的藝術(shù)效果；三是移位，即還原分鏡頭劇本所規(guī)定的鏡頭順序。電影《黑炮事件》里有段兩個(gè)小孩玩“多米諾骨牌”的畫(huà)面，最初導(dǎo)演是設(shè)計(jì)放在片首的，但是這個(gè)場(chǎng)面不能使觀眾很快如戲，幾經(jīng)琢磨，果斷地將這一組鏡頭移到片尾，出色地完成了深化主題的任務(wù)。作文教學(xué)中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹影視片剪輯的例子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)剪輯的精妙，定會(huì)激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，提高學(xué)生修改作文的能力。

影視是深受人們特別是青少年喜愛(ài)的藝術(shù)。在中學(xué)作文教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)，充分挖掘影視中的關(guān)于作文教學(xué)的積極、有利因素，中學(xué)作文教學(xué)必將出現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的嶄新局面。

（作者單位：江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)）