新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性思考

“新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的觀念和目標(biāo)以及自己在新課程中的作用”。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》。《課標(biāo)》提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)整合。如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶?shí)際問(wèn)題。下面就新課程背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一談自己的看法，意在拋磚引玉。

一、注意創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境，營(yíng)造學(xué)生積極的思維氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，饒有興趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法造成學(xué)生的“憤”、“悱”狀態(tài)，使學(xué)生想求明白而不得，想說(shuō)出來(lái)而不能。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)觀者”，而不是被動(dòng)的接受者。但要注意的是，問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心，注重難點(diǎn)而設(shè)疑，使之有針對(duì)性；所設(shè)問(wèn)題應(yīng)根據(jù)分析的學(xué)情，讓學(xué)生樂(lè)于思考且易于聯(lián)想，使問(wèn)題具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問(wèn)題也要具體，不能空洞無(wú)物，使問(wèn)題具有明確的指向性，同時(shí)也要考慮問(wèn)題的趣味性和適時(shí)性。

二、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣

新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評(píng)價(jià)，相互反饋，相互激勵(lì)，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體的智慧，開展有效的合作性學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中生存和發(fā)展的一種能力，那么合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?必須加大小組合作的探討，使學(xué)生合作交流較普遍地在教學(xué)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間。一個(gè)問(wèn)題放在小組中教師也積極參與其中，對(duì)各小組的合作交流給予必要的提示與點(diǎn)撥，合理指導(dǎo)。各小組組長(zhǎng)可代表本組把問(wèn)題討論的結(jié)果展示給全班同學(xué)，并把對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程再現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂教學(xué)的主人。

但是，我們必須注意到合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體思考而言的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作主要是交流合作，如果學(xué)生不以充分地獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，在合作過(guò)程中沒(méi)有提出自己的看法和見解，那么合作就失去意義。我們知道，合作是一種社會(huì)活動(dòng)，需要正確的引導(dǎo)，其中有領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，合作者之間是否平等，是獨(dú)立思考還是人云我云等問(wèn)題都需要我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中有效調(diào)控。否則也就失去了合作的意義。

三、合理使用探究性教學(xué)

《課標(biāo)》中指出：“教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留下拓展、延伸的空間和時(shí)間，對(duì)有關(guān)課時(shí)作進(jìn)一步的探索、研究。”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)人主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，就是說(shuō)，我們所教的數(shù)學(xué)必須是通過(guò)學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握，這意味著作為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)必須在課堂中充分暴露教師的思維過(guò)程，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在兩種過(guò)程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。

在日常的課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，它能使數(shù)學(xué)課堂更加開放和更加具有活力。由于探究性課堂主要是討論，探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生提出說(shuō)明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者。但是要探究什么問(wèn)題?如何引導(dǎo)?用什么方式?什么時(shí)候提問(wèn)?這些都說(shuō)明教師起主導(dǎo)作用。在這過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成探索過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生親身體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括、總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

選擇探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)遵循下面幾個(gè)基本原本原則.一是重點(diǎn)性原則，即所選的課題必須是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，核心知識(shí)。二是價(jià)值性原則，所選的課題內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有一定的價(jià)值。三是問(wèn)題化原則。問(wèn)題是科學(xué)思維的起點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因而探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。四是以學(xué)生為主，即所選問(wèn)題必須來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)生活實(shí)際，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)、能力水平。

新課改不論是在教學(xué)方式上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上提出了許多新的理論，這都需要我們第一線的教師不斷去領(lǐng)會(huì)，去實(shí)踐，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我們過(guò)去的做法有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，糾正缺點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和人文精神，對(duì)過(guò)去不能全部拋棄，因此，對(duì)于新課程背景下的課堂教學(xué)我們不僅需要熱情的投人，更需要理性的操作和思考。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]郭其俊．《利用教科書中的問(wèn)題，建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)探索》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)．2004．10．

（作者單位：河南省宜陽(yáng)縣第一高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組）