上好每一堂課,讓“減負”確實“增效”

新課程改革實施以來，我們的教育正發生著深刻的變化。通過學習省實施素質教育中強調“五嚴”的精神，深刻領會到就是把學生從過重的課業負擔中解放出來，真正做到把時間和空間還給學生；把健康和快樂還給學生；把興趣和愛好還給學生。那么數學教學如何“減負增效”呢？有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為“減負”就是“減效”。實際上，減負增效中的“減負”不單純是學生課業負擔數量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻地革新，是教育觀念的變革。教學“減負”不“減質”，在“減負”的同時又要“提質增效”，這才是真正的減負。教師在課堂教學中該怎樣將“減負增效”落到實處呢？

怎樣提高數學教學效率呢？首先，就是上好每一堂課。《新課程標準》指出：“數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。”首先，要優化數學課堂教學，這就要把握好教材的重點和難點，教師運用什么教學方法來突出重點，突破難點，這就應該在備課上下功夫，就算教師的素質再高，也不可能在毫無準備的情況下上一堂好課。教師在備課上應多研究，多進行教學探索，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。同時備課要注意備課標，備教材，備學情，備教案。這樣才能有效地引導學生自我探究，主動學習，發揮學生的主體作用，積極實踐強化訓練，讓每個學生都覺得自己是個發現者、探索者、成功者、快樂者，切身享受自己獲得知識的喜悅。

其次，優化數學課堂教學，還必須把握五個環節。《數學課程標準》指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，給學生以較多的獨立思考問題與自我發展的機會，以促進學生生動、活潑、主動地學習和探索，那么優化課堂教學需要把握哪五個環節，才能做到“減負增效”呢？

1.先學后教，質疑啟思

在教學中教師應把精力放在創設情境，設計啟發問題，讓學生產生疑問，不是為了難倒學生，而是希望激發學生探索知識的興趣與熱情，成為學生自主探索學習的動力，進行發明創造的源泉，讓學生在教師的啟發下去尋找疑點，鼓勵學生敢于質疑，創造一個開放性的課堂氣氛，讓學生做到敢想、敢疑、敢問、敢討論，從而培養學生具有獨特見解有個性的創造性思維，使學生在不斷思索，不斷質疑中前進。

2.精講誘導，合作探究

在每一節課堂上，為了保證學生有充足的自學時間，探討時間，教師要研究“講”的策略，教師不可以不講，但多講，“滿堂灌”絕不是一個好教師，可以畫龍點睛地講，啟發性地講，點撥性地講，歸納性地講，留出更多時間讓學生去思考去探索。只在“導”上和“點撥”上下功夫，點撥要精，要切中要害，點到接近學生認知的“最近發展區”為止。就更能激發學生的求知欲，從而讓更多的學生體驗到成功的愉悅。

3.注重實踐，調控激情

《新課程標準》設立實踐與綜合應用這個學習領域，對于改變學生的數學學習方式，提高學生解決實際問題的能力都具有重要意義。在數學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，要真正變學數學為做數學，明確應用為本思想。學生通過對事物的觀察，了解并親身參與取得了第一手資料，用所學知識予以解決。

4.有效練習，整合作業

有效練習不僅是鞏固知識，強化技能的重要途徑，也是發展思維培養能力的有效載體，根據素質教育的要求，要切實減輕學生的課業負擔，這就要求教師在新課程理念下應具有新型作業觀，教師要從學生學會的角度設計作業，引導學生鞏固每節課的知識內容及解題技能并能在實踐中運用所學知識。教師要創造性的設計練習，整合作業。在作業的內容上，應體現針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發展需求。在作業的形式上，應體現創新性，多樣性和合作性。在作業的容量上，應考慮量力性和發展的差異性，滿足不同層次學生發展的要求，通過有效練習和作業整合，達到省時高效切實減輕學生的學業負擔，留下較充裕的時間給學生，促進學生全面發展。

5.反思提高

所謂反思，就是從新角度、多層次對數學問題進行解決的思維過程，進行全面考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質，探索規律，獲得新的發現。反思是探索，是再創造。通過反思，可以提高數學意識；通過反思，可以優化解決問題的策略，拓寬思路。新課程非常強調教師的教學反思能力，從教育的角度講，反思性教學能夠改進教育實踐，提高教育質量；從教師的角度來講，反思性教學可以全面促進教師素質的提高，使教師成長為研究型的教育者；從學生的角度來講，教師反思性教學有利于更好地促進學生的發展。因此，教師要養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系，在教育教學實踐中，應借助于反思性教學促進自我的不斷學習與提高，促進學生更好地學習與發展，進而促進數學教學質量的不斷提高。

總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是“減負增效”是一項長期艱巨而復雜的工作，要真正實現這一目的，需要我們用智慧、熱情、信心和時間去認識、去探索，我們相信，只要我們用課改的新理念指導自己的教學行為，在備課上多下功夫，精心備課，鉆研教法，精心設計學生參與的各個環節，把教學過程最優化，做到負擔減，高效率不減；負擔減，好習慣不減；就一定會達到最佳的教學效果，真正實現“上好每一堂課，讓‘減負’確實‘增效’”。

（作者單位：江蘇省興化市城東初級中學）