抓住物理學習環節,培養自主學習能力

培養學生自主學習能力可以分為課前、課中、課后三個環節，任一環節不到位，都會導致教師培養學生自主學習能力的失敗或挫折。具體而言，教師應在實施物理教學的過程中，對學生提出課前、課中、課后采用自主學習的各方面的要求，讓學生在教師的指導下，逐漸提高自己的自主學習能力。下面，擬就設置疑問法、輔導引誘法及歸納加深法，從理論這一層面來研究在三個環節中如何培養學生的自主學習能力。

一、設置疑問法——主要應用于課前

課前這一環節，也就是教師事先做出引導，學生主動地預先學習即將在課堂上進行研究探索的東西。這一階段，培養學生的自主學習能力，教師應該采用設置疑問法，引導學生去學會自主學習。所謂設置疑問法，就是教師讓學生自己對將要在課堂上學習的東西提出問題，并且讓學生自己通過各種途徑對問題進行探索，而探索的過程，也就是學習的過程。

在學生自學之前，教師應該認真鉆研教材和學生的實際情況，引導和鼓勵學生從不同角度精心設計，創設各種問題情景，激發學生自學欲望。這一階段，是學生自主地對知識的第一遍學習，是粗線條的學習。而學生對一個知識點進行了探索，無論學生對問題的看法是對是錯，學生肯定在大腦中留下了深刻的印象，即初印象。教師應該從理論上使學生明白初印象對學習知識的巨大作用，讓學生懂得建立初印象是自主學習的第一步，初印象的建立可為日后解決更深的和未知的問題打下了基礎。

二、輔導引誘法——主要應用于課中

運用輔導引誘法培養學生的自主學習能力，教師應該著重從如下幾方面開展工作。

1.輔導學生在自主學習過程中把握重點和難點

對待事物必須分清主次，主要的方面是對事物發展起主導作用的一面。知識的重點和難點在知識的整體結構中往往起著提綱挈領的作用。把握知識的重點和難點，是學習知識的至關重要的一點。輔導學生如何把握重點和難點也就成了培養學生自主學習能力較為關鍵的一步。

教師可以指導學生對教材的內容進行研究以把握其重點和難點。研究教材的內容，可以采用先粗讀后精讀的方法。粗讀是指大概地閱讀內容，從宏觀上把握教材文字所敘述的內容。精讀是指對教材進行深入的學習，探索其精華所在。通過先粗讀后精讀的方法，學生自己可掌握教材一定的重點和難點。

2.輔導學生將相關知識點進行比較學習

從認識論意義上說，將相關的東西放在一起進行比較學習，往往是省力的。教師可以指導學生如何進行知識的前后聯系、縱橫比較。

首先，教師可以指導學生將一些相似的、相反的物理概念或物理規律進行比較。相似的知識往往容易讓學生產生模糊感。對于物理概念，教師可以引導學生從物理概念的內涵和外延進行區分學習。對于相似或相近的物理規律，教師可以指導學生通過規律的發生發展的過程、規律的應用范圍以及成立條件，進行分析。幫助學生掌握相同的或相似的知識。

其次，教師應該指導學生將某些規律和概念進行比較，研究它們的必然關系。一個物理規律中，必然包括物理概念。這些物理概念的確切科學意義的連接，便構成了物理規律的表達。規律與概念的關系，也就是整體與局部的關系。教師可以指導學生對一個物理規律的學習，可以通過對其中的各個基本概念的學習而學習，從而，準確掌握物理規律。

3.輔導學生將知識進行條理化層次化

物理知識主要包括物理事實、物理概念和物理規律三個部分。教師應該輔導學生如何將各個部分知識進行條理化和層次化并進行綜合概括。

首先，教師可以指導學生對知識進行條理化和層次化總結。世界上的事物是互相依賴的，沒有什么事物可以脫離其它事物而單獨存在。知識也同樣如此，任何一部分知識，都不可能脫離其它部分而單獨存在。對知識進行條理化和層次化總結，就是尋找各個部分知識的邏輯關系。如一章中各個節之間的關系，全書之中各個章之間的關系。

其次，教師應該指導學生學會分析概括所學知識，這是掌握知識的好途徑。學生對知識的學習經過一定的過程后，教師就可以指導學生進行分析概括。分析概括必須注重全面性和重點性。如概括一個物理規律，必須概括出建立物理規律的事實依據、物理規律的物理意義、物理規律的適用條件和范圍、所研究的物理規律與有關的物理規律及物理概念的關系。

三、歸納加深法——主要應用于課后

課后階段是學生對所學的知識進行自我總結歸納階段。學生已經對知識有了一定的較全面的認識，已經能夠對所學的知識進行一定的歸納和整理。這一階段，培養學生的自主學習能力，擬定歸納加深法。具體做法如下。

1.教師應該鼓勵學生探索、批判及創造

理解與掌握知識的目的在于應用和創造，在培養學生的自主學習能力時，一定要鼓勵學生能夠帶著能發現新答案、提出新觀點、探討新方法的目的去進行自主學習，即進行批判性與創造性地自主學習，要鼓勵學生不要盲目迷信書本，要大膽設想，敢于探索，勇于創新。

2.教師要指導學生如何進行先易后難、循序漸進地自主學習

學生在自主學習時，往往會因為遇到挫折而放棄學習。過分求深求難是學生學習遇到挫折的一個主要的原因。教師應該指導學生如何將高難度的問題進行簡單化，將高難度的問題簡單化，也就是指導學生將高難度的問題分解成一個個簡單的子問題。學生通過對簡單的子問題的求解，掌握解決問題的方法和技巧，然后過渡到高難度的問題的求解，實現循序漸進的學習，使學習過程相對簡單、容易。

以上是從課前、課中、課后這三個環節對培養學生的自主學習能力進行了理論研究。所以在物理教學中主要應從這三個環節入手，培養學生養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，促進學生自主學習的能力的提高。

（作者單位：江蘇省興化市安豐高級中學）