英語課堂有效教學初探

兩千五百年前孔老夫子的“因材施教”，就提出了有效教學。但課堂浪費現(xiàn)象一直存在，多年來許多教育工作者都試圖解決這個問題，但效果不夠理想，而往往又會死灰復燃。究其原因是因為課堂教學是由多因素構(gòu)成，造成教學浪費的原因也是復雜多樣，它受到多種因素的制約，但其中必定有主要的核心的問題。辯證法告訴我們在構(gòu)成復雜事物的矛盾中總有主要矛盾和矛盾的主要方面，只要我們能夠抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，問題就可以得到有效的解決，正所謂“綱舉目張”，通過觀察，分析有思考。

首先，在教學理念上，有不少教師滯留在傳統(tǒng)教學的層面，圍繞考試要求轉(zhuǎn)，考試考什么，就教什么。對學生的教學要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標準》為準。其次，在教學方法上，還有不少教師注重知識量的過密的輸入，用語言做事完成任務型教學的相應措施不配套，不到位。第三，在教學手段上，依然“一根粉筆一張嘴”。現(xiàn)代化的教學媒體等設(shè)備缺乏或不能得到有效的綜合運用。具體的分三方面來描述：

一是指令不明確，由于教師的指令不明確，學生不知活動的方向，迷茫。簡單明了的指令語能夠使學生快速的明確任務，學生實踐語言的機會相對增加。另外，教師在組織英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。

二是過于強調(diào)體現(xiàn)三維目標的“面面俱到”，簡單的陳述性知識的傳授，如果英語教學非強調(diào)要通過過程和方法、通過教師的啟發(fā)和引導、通過學生的主動參與，在課堂教學中使學生有效地自主建構(gòu)不可的話，這就不是有效教學的表現(xiàn)，而在相當程度上傷害了學生對“雙基”的掌握。教師在備課時要抓住本節(jié)課的“教學目標”，緊緊圍繞這個目標開展教學活動，不可脫離。

三是濫用“very good”、“well done”等表揚詞。新課程強調(diào)讓學生享受成功體驗，并不是意味著對學生的一味表揚，而是指以評價為手段，促進學生綜合素質(zhì)的提高，整體受益。但許多教師濫用，使評價失去應有的效度和作用。

針對以上的誤區(qū)，我認為有幾下幾種提高課堂有效性的途徑：

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

二、追求有效的課堂教學

（一）課前的有效準備：備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果；內(nèi)容的有效：適量、適度。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。(二)課堂的有效組織：這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強；時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調(diào)控。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。（三）課后的有效練習：課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

三、在不斷的反思中得到英語教學的有效性

（一）教學前的反思：在教學前我首先反思學生已有哪些知識基礎(chǔ)，以便找準新授英語知識的銜接點以及教學難點的突破口；其次反思自己的教學活動設(shè)計是否合理，是否附和學生的心里特點。我常常喜歡在教案上附上自己的設(shè)計意圖，其實就是我的教學前反思。通過課前反思，教學時的教學思路會更加清晰，教學方法、手段會更加明確，我的教學實踐再一次證明：反思確實是使教學達到有效的必備條件之一。（二）教學中的反思：教學中反思包括教學過程中教師教的行為反思和學生學的行為反思，還有教學過程中師生互動行為的反思。在教學過程中主要是針對當堂發(fā)生的具體問題及時的反思，及時改進教學方法，調(diào)整教學思路等。通過教學中反思，教師可抓住課堂中隨時發(fā)生的問題靈活機動的選擇新的方案實施教學，真正做到有效的教學。總之，反思就是通過教者不斷對自己的整個教學過程進行認真思考、梳理、推敲，并通過學生學習效果的反饋，進行分析，找出閃光點和待續(xù)改進之處，從而使教學更有效的過程。

（作者單位：江蘇溧陽市光華初級中學）