讓最后的時間更精彩

一堂成功的課不僅要有引人入勝扣人心弦的開始，深入透徹的分析，流暢自然的過渡，環環相扣的操練，還更應有強而有力、發人深思的結尾。巧妙的結尾亦能收到課雖盡，趣尤存之功效，因為結尾往往標志著一個新的開始。課堂教學的結尾是一種藝術與創造，優秀的教學結尾是鞏固課堂教學的重要環節，是銜接舊知識、貫通前后內容的重要紐帶；是從課內到課外、由知識向能力過渡的橋梁；是啟迪思考和開發智力的良機。課堂結尾在高中生物課堂教學中起著非常重要的作用。那么，生物課的結尾應該如何設計呢？

一、生物課結尾應該遵循的原則

在設計生物課結尾時應有的放矢。和導言一樣應遵循著一定的原則。

（一）鞏固性原則：生物課結尾如果不能幫助學生進行鞏固，掌握當堂所學內容，久而久之，必然會造成知識夾生飯的惡性循環，收不到預期的效果。

（二）提高性原則：一堂課下來，學生往往停留在識記水平。因此，生物教師在課堂結尾時應設法把學生的知識提高到一個新的水平。

（三）發展性原則：掌握理論的目的是為了應用，知識是能力的基礎，但掌握了知識并不等于有了能力，這就要求教師在生物課結尾時，通過適當的手段，指導學生運用所學的知識回答和解決一些難度適宜的問題，以發展學生的思維，增強他們的能力。

（四）趣味性原則：一般來說，學生最佳的注意狀態可以保持在三十分鐘左右，課堂結尾的幾分鐘，教學效果一般來說是比較差的，因此，課堂結尾最怕枯燥無味。

（五）多樣性原則：課堂結尾切忌千篇一律。即使是最好的方法，時間長了，見得多了，學生也會反感。所以，教師要開動腦筋，匠心安排，因課而異，經常變換方式，使學生總有新鮮感。

課堂結尾除遵循上述原則外，也應該遵循教育性原則，和諧性原則等方法。

二、生物課結尾的方法

1.總結歸納法

在生物課堂教學中，有些概念或基本理論課，教師在講授完后，常常將教學內容簡明、扼要且有條理地進行歸納總結，此法不僅可以理清學生紛亂的思緒，快速重現本課新知，起到強化、鞏固新知的作用，而且能培養學生的抽象概括能力，在歸納總結時，教師若能注意，讓他們在課后花一定的時間去琢磨、消化、吸收，效果更佳。

例如：在講細胞分裂一節結尾時，教師可幫助學生把課的主要內容概括為以下幾點：一是細胞分裂的方式。二是動植物細胞有絲分裂的過程及區別。三是細胞有絲分裂的主要特征。

2.引發式方法

在生物教材中，有些內容前后有著密切的聯系。老師可在教學結尾時設計一些富有啟發性的問題，提出后不作解答，造成懸念，引人入勝，借此激發學生的求知欲，此法使教學內容前后銜接，有有利于學生形成完整的知識體系，對將要學生的內容產生渴望，還能為新課的開頭埋下了伏筆。

3.集零為整法

有些知識，為了編書的需要并有利于教學，人為地將系統知識化整為零，分散插入有關章節講述。教學中，教師在講完某一新概念后，隨時對過去所學相關知識匯在一起，進行回憶對比，將分散在各章節的塊狀知識條理化、系統化，集零為整，使學生獲得較為完整的基礎知識，這也不失為一種好的結尾形式。

4.練習式結尾法

練習是整個教學過程中不可缺少的一環，課堂練習則尤為必要。因此，有時結合具體教學內容，出一兩道緊扣新課內容的問題，讓學生練習或討論，并以此作結，這樣既可使學生對所學的知識得以強化，又可使課堂教學效果及時得到反饋。還可以幫助學生復習鞏固舊知識。

5.區別對比法

適時地將那些容易混淆，有可比性的概念進行對比，作為課堂教學的結尾，既可以幫助學生進一步弄清不同概念間的聯系和區別，加深對所學概念的理解，又可防止學習中的負遷移。

三、生物課結尾設計應注意的問題

多年的教學經驗使我領悟到，設計一個好的課堂結尾必須注意以下幾點：

首先，要重視結尾內容，要以教材的大課程標準為依據，以提高學生的學習興趣為中心，以鞏固新課為目的。結尾內容要符合學生思維發展的特點，做到有利于提高學生對知識理解和記憶的能力。

其次，在選擇生物課結尾的方法上要遵循多樣性的原則，具體情況具體分析，具體對待，不能生搬硬套，否則效果將會適得其反。

第三，結尾時間長短適當。太長，會沖淡主題；太短，起不到結尾這一環節的作用，實踐證明，在課堂最后五分鐘內自由定取結尾時間效果較好。考慮了教學目標之外我們再去考慮結尾藝術上的問題，比如說結尾時我們可以兼顧一下情感性、審美性、趣味性、創造性等。

課堂教學的結尾不是可有可無的，也不是起到一個點綴的作用而已。它有它自身獨立的意義、作用，我們教師在設計課堂教學的結尾時，首先應該關注的是結尾的內容、目的、作用，其次才是用什么樣的藝術形式去表現、去強調。

總之，一堂生物課有一個好的結尾可以點燃學生思維的火花，使他們對課堂內容遐想連篇，深思求解，從而達到知惑的目的。愿我們的課堂結尾能幫助我們的學生鞏固知識、啟迪智慧、誘發興趣。

（作者單位：河南省鹿邑縣第一高級中學校）