關于課堂教學“討論”環節的探討

課堂教學“八程序教學”（出示目標－學生自學－課堂（分組）討論－小組發問－分段釋難－梳理小結－鞏固練習－認真作業）（河南省正陽縣教體局衣局長研究并推廣）中的“課堂討論”在調動學生積極性、主動性，全面提高學生素質等方面的價值和積極作用，是已被教學實踐所證明了的。為了使課堂討論不流于形式，并且充分發揮其積極的作用，有必要對“八程序”有關教學的“課堂討論”進行多角度的探討與研究。

一、八程序教學中“課堂討論”的意義

從教育心理學的角度來看，八程序教學中“課堂討論”的意義與價值主要有三個方面。

1.能激發學生創新意識。研究表明，學生的學習過程是創新過程，同由教師講授和個人探索相比，課堂討論能更有效地激發學生的創新興趣，調動學生的創新思維。在組織討論的課堂里，學生為什么總是興趣盎然，熱情高漲，思維活躍，其原因首先是學生好奇心強、愛動好玩、樂于交往，在課堂討論的活動中，學生的這種心理要求可以在一定的程度上得到滿足，因而總是情趣較深；其次是課堂討論具一定的民主和自由控索性。教育實驗表明，當人們通過民主和自由意志而不是被迫地去參與某項工作或活動時，他們就會對工作或活動表現出巨大的積極性和興趣。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神要求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”課堂討論正是這樣一種能激發創新興趣的教學方法。

2.能提高教學效果。提高課堂教學效果是教學追求的一個具體目標。課堂討論有利于這一目標的實現。首先，在課堂討論的過程中，學生的思維呈開放狀態，不同的見解與思路可以廣泛地進行交流，并得到及時的反饋，從而促進思維的有序發展，提高思維活動的有效性。其次可以通過討論集思廣益，協作攻關，從而有效地使認識趨于完善，使結論趨于完滿。英國教育家哈里－麥多克斯在其所著的《學習方略》一書中說：在小組討論和小組學習中，任何個人都要“受著榜樣和別人成績的影響，這是相當普遍的真理”。“若要使你的成績保持在高水平上，一種有效的方法就是去和那些在學習上很努力的人交流。”“小組討論對于那些學習速度較慢的人來說，往往具有‘加快’作用”。這些論述是對課堂討論在提高學習效益方面的肯定。

二、八程序教學中“課堂討論”的內容

八程序教學中課堂討論在通常情況下只安排幾分鐘或者十幾分鐘，但在這有限的時間內成效如何，很大程度上取決于內容的組織。這就要求教師根據教學內容巧妙設計具有討論價值、能引起學生極大探索興趣的問題展開討論，使學生在討論中敢于質疑，從而產生創新的火花。

設計有探討價值的內容。組織討論必須把握教材的重點、難點。教材的核心問題，學生去主動學習，積極參與，進入角色，才能學有成效。首先，教材中的一些概念，只靠教師的講解和簡單下定義，學生不但印象不深，而且對概念的認識也膚淺。還有一些前后教材知識相區別的內容，如果學生沒有提出來，或根本就提不出來，教師在備課時也應設計這一內容，到教學時運用提問的方式提出來，就此問題引導學生展開討論。其次，對有些在訓練學生的思維方法，培養學生的思維品質乃至促進素質的整體提高方面能起積極作用的內容，也應該舍得花時間組織學生討論。

三、八程序教學中“課堂討論”的策略

課堂討論的目的不僅僅是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質，心理素質的培養。因此在組織課堂討論的過程中，一定要講究課堂討論的策略。

1.創造良好的學習氛圍。良好的學習氣氛是使課堂討論取得預期效果的前提，在良好的氣氛中才能使學生思維活躍，使學生的潛能得以充分的發揮。首先要發揚民主，保護學生的積極性。發揚民主是激勵學生主動參與的關鍵。在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學，并傾聽其他同學的意見，做到加強交流，相互學習，共同提高。教師要尊重學生的發言，對于正在討論之中，暫時還不明確的問題，不宜太早給以挑明，特別對那些平時學習差的學生，要多為他們提供發言機會，對他們提出的不成熟的或者錯誤的意見不能壓制，不能譏諷，相反，要給以適當鼓勵。其次，要大膽放手，又要及時引導。學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能開動腦筋。教師應努力營造民主平等的氛圍，鼓勵學生坦誠想見，互邦互學，習題做到學生能說的，讓學生自己說；學生能夠想的，就放手讓學生自己去想。但對討論中有爭執或學生尚末覺察的重要問題，教師要有時加以引導。

2.側重學生的能力培養。同其它教學方法相同，課堂中討論也要側重學生的能力培養。根據課堂討論的特點，首先要培養思維的批判性。如果一個人的思維缺乏批判性，不能客觀地評價自己和別人的思想，那么，他的思維就很難談得上深刻性、靈活性和創造性。所以在課堂討論中要教育學生養成“自我反省”的習慣，努力做到客觀評價，既不盲從，又不固執。

其次，培養合作交往能力。事業的成功需要交往，需要合作。交流與合作是現代社會的需要，是人的素質發展不可缺少的因素，我們可以通過課堂討論讓學生學會合作和交往，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽、評論和接受他人的觀點和意見。

其三，培養學生的語言表達能力。語言是思維的窗口，是社會交往的工具。我們可以利用課堂討論這個特定的環境，努力培養學生的語言表達能力。如使學生學會討論發言的語言模式，像“我對某某同學的發言有不同看法……”“我想提一個問題……”“我同意某某同學的意見，不過我還有補充……”等等。同時要求學生在談具體問題時一定要準確，有理有據，邏輯性強。久而久之，使學生的邏輯思維能力及語言表達能力得到提高。

（作者單位：河南省正陽縣實驗中學）