新視域下教師專業成長需“四勤”

隨著教育事業的蓬勃發展和新課程改革的逐步深入，擺脫應試教育，貫徹素質教育是所有教師亟待共同研究的問題。而貫徹素質教育關鍵要求教師實現角色變化，不斷改變原有的知識、觀念，吸納新的知識、觀念，提高自己的能力，不斷提升自己的專業素養，努力成為深受學生歡迎、教學作用明顯、與時俱進的專業人才，這就要求教師努力做到“四勤”。筆者根據多年的教育教學實踐經驗，從以下四點來闡述了教師專業成長的途徑，以便與同仁們商榷。

一是勤學。這是教師專業成長的重要途徑。韓愈說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”這句話告訴我們，在讀書學習的道路上，沒有捷徑可走，沒有順風船可駛，想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“潛心”是兩個必不可少的條件。可見勤學對于一個人的影響力和重要性，要成功就必須勤學。隨著新課程改革的逐步深入，教育科學技術的廣泛應用，倘若我們不去勤奮學習，不懂得合理吸取，就無法做到博學廣用、精學巧用，那么我們很快就會與時代脫軌，試問又怎能成為學生健康發展的引導者和促進者呢？因此，要想成為一名合格教師，首先必須勤學博學，成為學生學習的榜樣，成為學生成長的引路人，這樣才有利于構建和諧的師生關系，促進學生發展。俗話說：“活到老，學到老。”另外，勤學還要求我們教師與時俱進，多看先進教學理論和專業書籍，多看報刊雜志，多從電視網絡等媒體吸取知識營養，及時掌握新課改最前沿的信息，把握課改的最新動態，提高認識。

二是勤思。這是促進教師專業成長的關鍵。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這告訴我們只學習而不思考，就會迷惑不解；只思考而不學習，就會對學習有害處。作為新時期的教師，只有“勤思”，才能有自己的思想。教師不能當新課程、新理念的“搬運工”，而要有自己的思考、自己的思想，有超越他人的專業意識，要把思考作為專業成長的動力，由以教材教法為中心的研究轉向以學生和先進理念為中心的研究。新課程改革過程是一個復雜的系統過程，其基本理念是以學生發展為中心，重視學生的主體地位。改革具體到底怎么改，沒有給出現成的標準答案，實踐中也沒有可供遵循的教學模式，實踐中遇到的新問題新情況需要廣大教師去探索和解決。在這個過程中，教師作為新課改的重要成員，應帶著思考去教學，在聽課評課、座談研討、對話交流等活動過程中開展反思，要借助問卷調查、成績考查、寫教育日志、教學隨筆等方式搞好反思，并使反思成為教師專業成長的重要組成部分，使自己變的有內涵、有理念。正如全國著名特級教師竇桂梅老師所提出的教師要“超越教材、超越課堂、超越自我”一樣，教師不僅要思考課堂的東西，思考教育教學問題，還要結合自己所學知識，聯系社會生活的實際，思考和解決學生遇到的生活問題。

三是勤寫。這是衡量教師專業成長的外在尺度。勤寫不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的動力。一個優秀教師應該是優秀教學與科研并重，兩者相互促進。教學實踐中出現的問題，需要通過科研來回答和解決；而科研成果又是在不斷學習、思考、實踐的基礎上寫出來的。如果一個教師長期沒有科研成果的出現，提不出新觀念，其也難有教學方面的成就，就只能做一輩子的教書匠，成不了教育領域的佼佼者。所以教師要靜下心坐得住，不斷積累教學中的事例和經驗，做好第一手資料的收集和整理；要不斷反思課改中的得與失，遵循教學規律，發揮主觀能動性；要善于獨立思考，善于與學生交流，勤動筆提煉總結，使思想進一步系統化理論化。從某種角度來說，不寫出你所思考的東西，你的思想再偉大、觀念再先進，它也起不了作用，其存在也就沒有必要了。勤寫是一個深思熟慮的過程，是一個思想升華的過程，只有勤寫才會使思維進一步深化和邏輯化。

四是勤說。這是教師專業成長素質提高的體現。古人對教師的職責主要概括為傳道、授業、解惑，這些都需要老師“說”。在新課程的理念下，更強調教師的主導作用，這也需要教師“說”。教師的勤說表現在多個方面，要勤于在課堂教學中，幫助學生明確學習的重點，解決學習中的難點，從而學好課本知識；要利用時機勤于宣傳黨的教育方針、政策法規，傳播先進的學習理念，做黨的宣傳員；要注意結合新形勢和學生的思想實際，解剖并分析社會熱點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做學生成長的指路人；要勤于走近學生，做談心工作，傾聽他們呼聲與困惑，幫助他們解決學習和生活中的問題和困惑，做學生發展的服務員；要勤于向社會和家長宣傳“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的思想，促進學生成長環境的優化，共同為學生的健康成長服務。當然了，“說”不僅可以通過語言表達，也可以通過書寫的形式表達，盡可能地去影響別人，實現自身的價值。

總之，勤學、勤思、勤寫、勤說四者之間既是相互聯系的，又是相互促進、相輔相長的。只有做到勤學、勤思才能有利于勤寫、勤說，從而實現自身知識的厚重；同樣只有勤寫、勤說又能夠促進勤學、勤思，從而實現自身的人生價值。教師只有做到勤學、勤思、勤寫、勤說，就能實現“厚積薄發”，從而實現理念上的引領和號召，實現教師的專業成長，促進學生健康發展。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）