淺談初中英語自主學習系統的建立

【摘要】初中英語正朝著綜合性和應用性的方向轉變，在英語教學中提升學生的綜合運用能力和自我探索、發散能力成為了教學的主流目的。在這樣的背景之下，初中英語教學中的自主學習逐漸受到教育界的廣泛重視，本文就將對自主學習系統的建立進行分析和探討。

【關鍵字】初中英語；自主學習；求助系統；引導

初中英語教學是我國英語教學體系中的重要組成部分，它既在小學英語的基礎上進一步擴展深度和廣度，同時也要為高中乃至大學的英語教學打下堅實的基礎。但另一方面，目前隨著初中教育素質教育的深入推進，初中英語正朝著綜合性和應用性的方向轉變，在英語教學中提升學生的綜合運用能力和自我探索、發散能力成為了教學的主流目的。再加之初中學生性格活潑好動，傳統的“教師講、學生聽”的單調模式越來越難以激發他們的學習興趣，在這樣的背景之下，初中英語教學中的自主學習逐漸受到教育界的廣泛重視，而自主學習系統的建立也成為了初中英語教學研究的熱點。

自主學習是19世紀末由美國教育學家、心理學家DR·James首次完整系統提出的一個教學概念，大致上可以理解為“通過多種形式豐富教學手段，引起學生學習的欲望進而對學習內容進行的自發性、連續性的發散學習行為”。具體到我國初中的英語教學中，我們可以將其定義為“在老師的基本教學和引導基礎上學生針對自身情況制定學習方法，自我監控、自我調整、自我評價，最終實現英語教學目標的學習方法”。與傳統教學模式相比，自主學習有以下幾方面的優勢：

（1）更容易激發學生的學習熱情

自主學習一般在學生之間展開，方式和方法比較開放和自由，可以由學生自己討論選擇喜歡的學習和檢測手段，因而更容易激發學生的學習熱情。

（2）更能集思廣益

自主學習的重要模式便是“頭腦風暴”，通過自主學習，學生之間比較和交流的機會大大增多，而學習方法的交流、課堂作業的討論，都能很好地激發學生的創造性思維，集思廣益，碰撞和探索出更多的學習方法。

（3）學習更加高效

在自主學習中則，學生一旦對某項學習內容產生了學習興趣，那他們會自動地嘗試各種手段去加深自己的理解，也會主動地向周圍的人求教，這樣顯然可以大大提升教學的效率。有利于便被動學習為主動學習，階段學習為終身學習。

基于自主學習的優勢和特點，在初中英語教學中自主學習系統的建立可以從以下一些方面入手。

1．自主學習系統和流程的建立

這是英語自主學習自主學習的基礎，針對目前英語教學的特點，我們可以設置以下一些模塊，其功能和流程如下：

（1）教師引導模塊

教師的組織引導是自主學習的先決條件，以保證自主學習能夠在教學范圍之內，不會脫離教學實際，同時也是自主學習的有力支持，其主要包括課堂導入、教學目標設置、講解示范以及針對小組的答疑等。在引導方法上，教師應該更多地引入生活化和時代感的素材，例如可以給學生播放《lost》、《hero》等經典美劇的片花，這些劇集本來就引人入勝，可以引導學生去觀看原版美劇，感受最純正的英語。

（2）學習模塊

這是自主學習的核心，這也是充分發揮自主學習主觀能動性的環節。一般來說，可由老師組織，學生自由組合成一個個自主學習的小組，老師布置談論的課題，然后小組之間展開討論，討論學習目標和學習方法，之后再由小組就討論結果和初步成果進行反饋。而在方法上，可以采用“角色扮演法”等新型的教學方法，讓學生對自己感興趣的話題以教師的身份上講臺講解，也可是英文歌、英文小詩朗誦等。這樣的方式使得學生為了有一個較好的展示，會有充分的準備，從而給他們的自主學習提供了素材好動力。

（3）監控及求助模塊

監控模塊主要是對結合個人的具體情況對小組成員的自學進度和自學質量進行監控，保證整個小組自學的正常和健康發展。而求助模塊在小組成員自主學習遇到障礙時起作用，可以自我解決、小組協同解決，必要時向教師進行咨詢。在這方面，教師也可以定期地在網絡平臺發布英語知識、在線學習資源，供學生下載或參考，也可以公布近期近期的自主學習安排和題目，讓學生自主選擇，這樣可使得學生更加合理地安排自己的時間。不僅如此，學生可以利用在線交流、留言、電子郵件等形式沖破時間和地點的限制，和小組成員以及教師進行高效的互動。網絡平臺的建設，使得學生之間、學生和教師之間的聯系更加緊密。

（4）評價系統

這在自主學習中往往容易被忽略，其實這對于總結和激勵自主學習是十分必要的。我們可以采用小組自評、同學互評和教師評價相結合的手段，對各個小組的自主學習成果已經在自主學習過程中小組表現出來的自主精神、對學習方法、經驗的討論進行總結和評價，這便于進一步總結學習經驗，也有利于小組之間的交流和溝通。

自主學習作為一種有效的教學方法，只要我們將其和英語自主學習的教學要求結合起來，同時大力采用生動活潑的形式，相信我們的初中英語教學一定可以邁上更高的發展平臺。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）