高中政治課案例教學(xué)法之我見

案例教學(xué)法（Case Study）是指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過對案例的分析，充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早興起于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，上世紀(jì)80年代初期引入我國，是目前國際上最為流行的一種教學(xué)模式。

一、特點及目標(biāo)

一是關(guān)注問題，引發(fā)研究。運用案例教學(xué)法應(yīng)注重以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動探究的意識。

二是展示差異，碰撞思維。通過不同的案例展示差異引起思考，在思考和尋求對策的過程中共享解決問題的經(jīng)驗。

三是主動參與，促進(jìn)發(fā)展。運用案例教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生的實踐經(jīng)驗，展現(xiàn)案例，縮短理論與實際的差距，有利于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)解決問題的能力。

二、組織和實施

（一）精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，案例撰寫質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，精選案例。教師在精選案例過程應(yīng)注意：

1.案例要能夠盡量多蘊(yùn)涵教材的概念和原理

教師在撰寫案例時首先應(yīng)將學(xué)生所掌握的概念和原理排列出來，使案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例過程中掌握盡可能多的知識。當(dāng)然，能力的培養(yǎng)是非常重要的，但能力必須要以知識為基礎(chǔ)，離開了知識來談培養(yǎng)能力也是不可想象的。

2.案例要具有典型性、時效性、真實性

政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，如經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)、生活等問題，這樣才能夠保持政治課教學(xué)具有旺盛的生命力，讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實踐，也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。因此，案例的選擇要具有典型性、時效性、真實性。典型性選擇案例過程中，要選取那些典型性強(qiáng)，有思想深度的材料，由于教學(xué)時間的局限，客觀上不允許教師羅列過多、過長的材料，所以教師要結(jié)合教材和學(xué)生的思想實際選擇具有典型性的材料，堅持少而精，這樣才能收到良好的效果。時效性教師要加強(qiáng)對案例的研究，課堂教學(xué)應(yīng)不斷更換選擇補(bǔ)充新鮮的案例，確保案例的時效性。真實性要選擇具體、真實、可信度高的材料，這樣才能讓學(xué)生信服，在思想上認(rèn)同，從而使思想政治課的教育功能得到充分的發(fā)揮。

3.案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊、或亟待解決的問題

由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識，因此，在設(shè)計案例教學(xué)過程中所提出問題應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對不同觀點的包容性，這樣才不致讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大價值就在憑借著案例所包含著的復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

4.設(shè)計“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心”的教學(xué)方法

“教是為了達(dá)到不教”，案例教學(xué)過程中一定要改變原來教師動口、動手和動腦，學(xué)生聽、看和不動腦的教學(xué)方法，變?yōu)榉e極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手、動腦、動口的教學(xué)方法，使教師“教”的活動完全為學(xué)生“學(xué)”的活動服務(wù)，通過學(xué)生經(jīng)歷“通過觀察發(fā)現(xiàn)問題——對問題進(jìn)行嘗試性解釋——通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究——獲得研究成果，并進(jìn)行拓展”的學(xué)習(xí)過程，這樣的教法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，思維和創(chuàng)造。

（二）呈現(xiàn)案例

在講“感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的區(qū)別”時，筆者列舉的典型事例是：古印度國王要獎勵象棋發(fā)明人。發(fā)明人說：“象棋有64格，我只要在第一格賞一粒麥子，第二格賞2粒，第3格賞4粒，第4格賞8粒……以此類推，直到把第64格的麥子都賞給我。”國王一聽，便滿口答應(yīng)。后經(jīng)計算，應(yīng)獎勵的麥子數(shù)為20+21+22+23+…+263=18446744073709551615粒，這是國王根本無法滿足的天文數(shù)。國王對應(yīng)獎勵的麥子數(shù)的認(rèn)識是感性認(rèn)識，發(fā)明人對這一數(shù)目的認(rèn)識是理性認(rèn)識，說明理性認(rèn)識比感性認(rèn)識更深刻、更可靠。

（三）分析、討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。在討論中，要讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動中達(dá)到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。

（四）總結(jié)評述

恰當(dāng)?shù)脑u價一方面有利于幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，另一方面還可以幫助學(xué)生整理思路，促使學(xué)生調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考，以形成正確的思考問題的方法。教師的評價應(yīng)重“過程”，而非“結(jié)果”，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；然后指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

總之，利用案例中的教育和教學(xué)資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，必將增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、趣味性、針對性和科學(xué)性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，真正發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展和深入，我們只有與時俱進(jìn)，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

（作者單位：河南省長葛市第二高級中學(xué)）