淺談情感在思想品德課教學(xué)中的作用

【摘要】情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將情感通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把認(rèn)知與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使情感成為學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；情感教育；作用

師生情感的融洽和良好的教育教學(xué)環(huán)境的形成與教學(xué)水平的提高有著密切的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，師生情感的融洽，不僅能保證思想品德課教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。情感的激發(fā)和交融是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

思想品德課常被人們認(rèn)為是抽象的說(shuō)教課，不少品德課教師也說(shuō)品德課難教，許多學(xué)生反映品德課枯燥。我們總是責(zé)怪學(xué)生對(duì)品德課的學(xué)習(xí)積極性不夠，而忽略了教師情感在思想品德課教學(xué)中的重要作用。心理學(xué)的大量研究表明：積極的情緒和情感是人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，只有當(dāng)外在的情感觸及學(xué)生內(nèi)在的情感需要時(shí)才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。思想品德教師要把積極的情感帶進(jìn)課堂，融進(jìn)課本之中打破單純說(shuō)教的傳統(tǒng)講授格局，把說(shuō)理與情感熔為一爐，做到既以理服人，又以情動(dòng)人，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興奮點(diǎn)，有效地提高教學(xué)實(shí)效。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強(qiáng)，喜愛(ài)教師在教學(xué)活動(dòng)中富于情感式的誘導(dǎo)。”學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，需要教師傾注情感對(duì)其感化和熏陶。因而，重視情感教學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)實(shí)效的重要手段。

一、備課時(shí)要以情引領(lǐng)，是學(xué)生學(xué)好思想品德課的重要前提

想上好一節(jié)思想品德課，與課前預(yù)習(xí)必不可少。學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，是教師上好課的必備前提，也是學(xué)生學(xué)好思想品德課的重要保證。可是學(xué)生往往不注重預(yù)習(xí)新課，究其原因有三：一是思想品德課較為抽象、枯燥，學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)趣味；二是學(xué)生認(rèn)為思想品德課就是一門(mén)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課程，沒(méi)有必要事先預(yù)習(xí)；三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，可供利用的時(shí)間太少了。這些原因有主觀的，也有客觀的。但歸根結(jié)底，還是在于學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣不濃而造成的。那么，教師要怎樣才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)新課的興趣呢？我認(rèn)為，教師的情感投入應(yīng)始于此。在課前，教師注入情感來(lái)激發(fā)學(xué)生投入到新課的預(yù)習(xí)中來(lái)，平時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

1．小標(biāo)題留情，一石激起千層浪

為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性，課前經(jīng)常給思想品德課科代表些小標(biāo)題的卡片，并交代將信這張卡片貼在學(xué)習(xí)宣傳欄里。卡片中將對(duì)新課的預(yù)習(xí)要求、需要探究的問(wèn)題和鼓勵(lì)、期待的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在上面。最后還要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后在紙上把點(diǎn)滴感受、體會(huì)表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的方式不限，寫(xiě)幾句話(huà)，作幾句順口溜，畫(huà)一張漫畫(huà)等等都可以。中學(xué)生喜歡新異刺激，這種方法既新穎又可行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。這無(wú)疑為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．小信箱誘情，學(xué)潮一浪更比一浪高

針對(duì)法律知識(shí)和國(guó)情知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熱情，設(shè)立班級(jí)信箱。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，將自己弄懂的法律知識(shí)或國(guó)情知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，然后投到信箱中。從中評(píng)選出優(yōu)勝者，聘請(qǐng)他們?yōu)檎n堂活動(dòng)中的“小小法律顧問(wèn)”、“國(guó)情小觀察員”。采取這種方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思品課的興趣，為新課的落實(shí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

二、上課時(shí)以情激學(xué)，是學(xué)生學(xué)好思想品德課的基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面工作都依賴(lài)于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在課堂教學(xué)中，注重以情激學(xué)。教師除了利用課本上現(xiàn)有的情景外，還應(yīng)從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)典型的情景。在課堂上，以飽滿(mǎn)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，來(lái)敲開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。把正確的思想觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定的思想品質(zhì)。

1．創(chuàng)景激情，學(xué)生愿學(xué)又樂(lè)學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)典型情景，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在每堂課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，一般可以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲、時(shí)政熱點(diǎn)等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講解九年級(jí)思想品德“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”一課的內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生講了一個(gè)故事。故事講的是一名四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時(shí)方便鄉(xiāng)親們，在自家開(kāi)了一個(gè)小店。顧客在她那兒買(mǎi)東西，她低價(jià)出售，而且讓顧客各取所需，照價(jià)付款。當(dāng)顧客出于對(duì)她的同情和關(guān)切，買(mǎi)東西故意不讓她找回零錢(qián)，或顧客自己過(guò)秤，有意少取時(shí)，她就會(huì)和顧客“斤斤計(jì)較”，不依不饒。通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生懂得了：一個(gè)需要集體給予補(bǔ)助的殘疾人變?yōu)槟軋?bào)效國(guó)家和集體，還能為鄉(xiāng)親們行點(diǎn)方便，這種經(jīng)商比文明經(jīng)商還要“文明”。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們的生活中，有哪些行為是符合社會(huì)主義精神文明的行為？哪些是損害社會(huì)主義精神文明的行為？這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，水到渠成的轉(zhuǎn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

在新課的教學(xué)過(guò)程中，常常通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)案說(shuō)法、角色扮演和自編自演小品等活動(dòng)，并輔以錄音、投影、掛圖等多媒體教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)九年級(jí)思品第四課《了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，組織學(xué)生演了一場(chǎng)別開(kāi)生面的《公審》小品。在“法庭”上有由學(xué)生分別扮演的法官、陪審員、原告地球、被告人類(lèi)及雙方的辯護(hù)人。公審開(kāi)始時(shí)，先由陪審員宣讀原告訴狀上列舉的人類(lèi)三大“侵權(quán)”事實(shí)：a.人口過(guò)多，地球不堪重負(fù)b.人類(lèi)對(duì)資源開(kāi)發(fā)利用不合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十分嚴(yán)重。C.由于人類(lèi)不合理的活動(dòng)，導(dǎo)致環(huán)境形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。接著由雙方的辯護(hù)人進(jìn)行辯論。最后由法官作出如下“宣判”：a.堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策，嚴(yán)格控制人口的過(guò)快增長(zhǎng)，要使人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。B.實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。C.堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，必須遵循經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。與此同時(shí)，把關(guān)鍵詞投影在大屏幕上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。運(yùn)用這些情景教學(xué)方法，師生活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈，教師教得不累，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效果明顯。

創(chuàng)設(shè)情感的教學(xué)的方法是情感教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其他的教學(xué)方法也可以靈活多變，有活動(dòng)情景法、故事情景法、演示情景法、詩(shī)歌名言法、榜樣示范法、問(wèn)題情景法等等。人教版思品教材中，每課都有針對(duì)教材內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強(qiáng)的典型性和代表性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重運(yùn)用這些情景。在使用這些情景教學(xué)的過(guò)程中，要巧妙地鋪設(shè)問(wèn)題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入地探究問(wèn)題，有的放矢地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貙?wèn)題細(xì)化、情感化。讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，愿意說(shuō)。學(xué)生情趣盎然，興趣倍增，這樣才能真正把課堂變成學(xué)生自己的舞臺(tái)。

2．語(yǔ)言風(fēng)趣含情，以情激趣強(qiáng)實(shí)效

在課堂上，教師應(yīng)投入熱情，在注意理論性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些趣味性，用富有情感的語(yǔ)言生動(dòng)活潑地講解，寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品課的濃厚的興趣。導(dǎo)課時(shí)要有新意、有氣氛、有深度。如在講解“黨的基本路線”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們?cè)嚳唇癯傩丈钭兓笱剑X(qián)袋癟變鼓，瓦房變高樓，食糧粗變細(xì)，知識(shí)少變多，通訊方便又快捷，駕車(chē)旅游無(wú)到有。這是什么原因?qū)е碌哪兀渴钦l(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果？這是在中國(guó)共產(chǎn)黨英明領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的結(jié)果。”這樣導(dǎo)課既提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和愿望，又自然而然把學(xué)生引向新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。課中教師要運(yùn)用富于美感的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生明白事理，把闡述理論同形象化敘述融為一體，增添了感情的色彩，從而讓學(xué)生更好地理解掌握課本中的基本的觀點(diǎn)，不斷提升自己的思想覺(jué)悟。這樣不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能拓寬學(xué)生的視野，留給學(xué)生更為廣闊的思維空間。在課堂結(jié)束語(yǔ)中，也可以運(yùn)用情感教學(xué)，在總結(jié)全文時(shí)，對(duì)知識(shí)情感的升華，亦能掀起教學(xué)活動(dòng)的高潮。語(yǔ)調(diào)輕重緩急要運(yùn)用得當(dāng)。或高昂熱烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)，使學(xué)生的情緒隨著教師的語(yǔ)調(diào)的變化而變化，這樣給學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅，從而使學(xué)生受到感染和熏陶。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，配上內(nèi)在的氣質(zhì)、外表風(fēng)度和幽默風(fēng)趣的教學(xué)，都會(huì)樹(shù)立使學(xué)生心悅誠(chéng)服，又可親可敬的師表形象，亦會(huì)教育和影響學(xué)生。

三、課外要連結(jié)情感線，是學(xué)生學(xué)好思想品德課的關(guān)鍵

情感的滲透還可以延續(xù)到課后。思想政治教師應(yīng)該與學(xué)生交朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，以掌握學(xué)生的思想脈搏。并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，竭力以情感導(dǎo)之以行。

1．溫情指導(dǎo)，活動(dòng)中讓學(xué)生明理踐行

思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺(jué)悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂，融入到實(shí)際中去。這樣通過(guò)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，真正讓書(shū)本知識(shí)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中一方面讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，另一方面讓學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際。如在教學(xué)九年級(jí)思品第二單元“了解祖國(guó)，愛(ài)我中華”時(shí)，課后布置學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《東方時(shí)空》等節(jié)目，了解我國(guó)的基本國(guó)情、黨的重大方針政策和改革開(kāi)放所取的成就。學(xué)生既加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，又受到了愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。又如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的課后，布置學(xué)生回家給爸爸媽媽上同一堂法律課。學(xué)生回校后，及時(shí)組織他們交流，并根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)展課外活動(dòng)還能為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力提供廣闊的天地。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生感興趣的話(huà)題和學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，可組織形式多樣的活動(dòng)，如辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫(huà)展覽以及社會(huì)調(diào)查等。教師應(yīng)在活動(dòng)中給予學(xué)生溫情的指導(dǎo)，為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。

2．情感投資，真情打動(dòng)學(xué)生，促其知行轉(zhuǎn)

在課外，情感教育從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學(xué)生完成知行轉(zhuǎn)化。我經(jīng)常利用課余時(shí)間深入到班級(jí)，深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)傷，做學(xué)生的知心朋友。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助他們樹(shù)立理想；在為他們處理糾紛時(shí)，幫助他們樹(shù)立維權(quán)意識(shí)；在他們消費(fèi)時(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。這就是所謂的“親其師，信其道”吧！

總之，在思想品德課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為思想品德課教師，要充分發(fā)揮自己的主觀性，充分挖掘、利用教材提供的情境材料，以情感教學(xué)為先導(dǎo)，使學(xué)生置身于充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情景中，進(jìn)入情感“共振”的境界，自然而然地受到感染和熏陶，從而促成信念的產(chǎn)生，并對(duì)自己的行為起到正確的導(dǎo)向作用。

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（作者單位：廣西南寧市第三十九中學(xué)）