新課改下體育教學中有效性講解探析

日常的體育教學教研活動中，教師講解常常出現如下問題，例如：教材沒有理解透徹，講解內容安排不當，導致教學的重難點不突出；教學過程中，講解方法少，引起講解語言過于繁瑣；講解形式單一，形成集中講解過于頻繁；講解的教師本身講解語言單調，不夠簡明、形象，造成課堂氣氛沉悶等等問題。

教師在課堂有限的時間內，如何進行體育教學并讓學生有更多的時間去進行各種練習，從而提高教學效果呢？我認為：在課堂教學中通過“精講”和“活練”可以進一步提高教學效果，實現教學效果的最大有效性。

一、教材要透徹理解，講解要準確得當

1.體育教師對自己所教授的教材內容應該有比較透徹的理解，能夠準確的抓住知識、技術、技能、重點、難點的關鍵所在。在教學中，以下三個因素會不同程度地影響講練內容的準確度：其一，教材本身有些方面不夠先進、準確；其二，我們對自己所要講授的知識、運動技能不可能全都透徹地掌握，有些方面會存在一些認識上的誤區；其三，體育本身還有不少沒有研究清楚的知識、運動技能以及健身等內容的現象。遇到這些問題時，就要求教師對所講的知識、技能了然于胸。

2.在教學講解安排上，需要講那些當前掌握動作中主要矛盾方面，隨著動作掌握到一定程度后，這些動作已不需要用特別的注意力即可完成，學生有余力來顧及動作的其它方面時，再講解那些上升為主要矛盾方面的要領。

3.對于技術動作的重點環節部分，講解要精煉，力求講得透徹，講在點子上，使學生明確技術的關鍵，務必使其牢固掌握。教師可以在體育教學中學生對動作技術概念不清時，教師應該使用較形象的語言提示，啟發學生利用已有知識去理解和掌握動作概念。因此，教師要達到準確得當的精講，就必須對教材進行深入的分析；要做到這一點，有必要在教學時根據學生和動作特點以及形成動力定型的不同階段，把學生掌握動作過程中的主次矛盾區分開來。

二、教材要靈活運用，講解要深入淺出，具有啟發性

體育教學中應根據授課計劃、內容，有目的、有針對性地使用好語言的準備工作。講解的語言要恰到好處，啟發性語言會給學生以“茅塞頓開”的感覺。學生在教師的啟發誘導下，分析問題、解決問題，自覺地克服困難，完成學習任務，進而對體育內容發生興趣；講解的知識過程應由淺入深，做到循序漸進；講授的內容要符合科學性和邏輯性。另外，教師還可以正確合理地運用口訣術語，因為口訣以及術語能夠高度概括動作要領，又具有清新明快的語言特色，而且能夠準確、形象地表達要解釋和說明的對象，可以節省更多的時間進行身體練習。講解不是動作要領的簡單背誦，也不是對動作形態簡單、單純的描繪，而是運用語言生動形象地把完成動作的關鍵，以及學生不易注意到的時間、空間關系等諸方面的問題提煉出來，幫助學生理解動作要領。

因此，教師不僅僅要熟練掌握體育知識、運動技能，而且更為重要的是要把運動直覺轉化成外顯行為，即講清楚顯性知識，更為關鍵的是要把隱性知識通過教師的理解、觀察、分析、思辨、歸納，翻譯成顯性知識，為學生講解清楚，便于學生對知識技能的掌握。

三、教學講解要有針對性，精講要掌握時機，注重效果

教師不但對所教知識、技能的特點、教學目標、教學程序掌握外，而且要根據學生體育知識習得的規律。因為在整個教學過程中，學生才是認知活動、運動技能的掌握和信息加工的主體。

在教學過程中，教學講解要針對：一要抓教學環節。教師將教學內容分成若干環節，一個環節解決一兩個動作問題，將多個環節串聯起來完成教學任務。因此，每一個環節的講解要注意學生所接受的容量，較短的時間不應呈現過多的知識技能要求，否則學生會迷惑不解，對自己學習能否成功失去信心。二要抓講解時機環節。學生維持有意注意時間是有限的，超出一定限度，則會產生分心、注意力轉移現象。因此，講解要掌握時機，在學生注意力集中時進行，若學生忙于活動練習，教師要通過信號手勢提醒一下，激發學生傾聽的意識。三要抓教學動作預防與糾正錯誤環節。了解學生產生錯誤的原因，有利于我們在教學中更有針對性地采取相應的教學對策，克服干擾，抵制、防止學習策略對學習的負面作用。此外，教學新的知識內容還要針對所教學生的實際情況、個體差異等，必須在學生原有知識基礎上進行。因此，講解新的動作要領要顧及學生的體育基礎知識及完成動作能力，使學生在具備前提條件下的練習產生積極效應。

四、教學要創造和諧環境，講解語言要明快，有感染性

教師的語言表達直接影響著教學效果。幽默、風趣的語言運用勝過空洞的說教和簡單粗暴的訓斥，用于指導則有利于加快對技術動作的理解、記憶和掌握。體育教學講解語言要具有感染性，教師應合理運用語言的音調、節奏和語氣。由于體育教學環境開闊，學生的注意力容易分散，為了能有效地完成課的任務，使學生的注意力集中，就應該在教學中根據情況運用不同音調和節奏的語言。教學語言的語氣能顯示說話者的心理，進而產生一定的效果。如教師在評價學生動作時，用肯定或贊許的語氣，就能產生鼓舞的效果，反之就會使學生產生消沉壓抑的效果。因此，教學中要多使用激勵、鼓舞、肯定、贊許的語氣，少用責備、命令、批評的語氣。

總之，在體育教學中，體育教師正確、合理的運用教學精講技巧，科學的引導學生“活練”，充分發揮出講解的指導功能，不僅可以起到激勵、啟發、教育、提示、反饋、評價的作用，而且能夠有效的活躍課堂氣氛，提高教學效率，在教學中爭取最大的效果，達到發展學生身心素質的教學目的。

（作者單位：浙江溫州市第十七中學）