新課改下體育教學(xué)中有效性講解探析

日常的體育教學(xué)教研活動中，教師講解常常出現(xiàn)如下問題，例如：教材沒有理解透徹，講解內(nèi)容安排不當，導(dǎo)致教學(xué)的重難點不突出；教學(xué)過程中，講解方法少，引起講解語言過于繁瑣；講解形式單一，形成集中講解過于頻繁；講解的教師本身講解語言單調(diào)，不夠簡明、形象，造成課堂氣氛沉悶等等問題。

教師在課堂有限的時間內(nèi)，如何進行體育教學(xué)并讓學(xué)生有更多的時間去進行各種練習(xí)，從而提高教學(xué)效果呢？我認為：在課堂教學(xué)中通過“精講”和“活練”可以進一步提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大有效性。

一、教材要透徹理解，講解要準確得當

1.體育教師對自己所教授的教材內(nèi)容應(yīng)該有比較透徹的理解，能夠準確的抓住知識、技術(shù)、技能、重點、難點的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，以下三個因素會不同程度地影響講練內(nèi)容的準確度：其一，教材本身有些方面不夠先進、準確；其二，我們對自己所要講授的知識、運動技能不可能全都透徹地掌握，有些方面會存在一些認識上的誤區(qū)；其三，體育本身還有不少沒有研究清楚的知識、運動技能以及健身等內(nèi)容的現(xiàn)象。遇到這些問題時，就要求教師對所講的知識、技能了然于胸。

2.在教學(xué)講解安排上，需要講那些當前掌握動作中主要矛盾方面，隨著動作掌握到一定程度后，這些動作已不需要用特別的注意力即可完成，學(xué)生有余力來顧及動作的其它方面時，再講解那些上升為主要矛盾方面的要領(lǐng)。

3.對于技術(shù)動作的重點環(huán)節(jié)部分，講解要精煉，力求講得透徹，講在點子上，使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，務(wù)必使其牢固掌握。教師可以在體育教學(xué)中學(xué)生對動作技術(shù)概念不清時，教師應(yīng)該使用較形象的語言提示，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識去理解和掌握動作概念。因此，教師要達到準確得當?shù)木v，就必須對教材進行深入的分析；要做到這一點，有必要在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生和動作特點以及形成動力定型的不同階段，把學(xué)生掌握動作過程中的主次矛盾區(qū)分開來。

二、教材要靈活運用，講解要深入淺出，具有啟發(fā)性

體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)授課計劃、內(nèi)容，有目的、有針對性地使用好語言的準備工作。講解的語言要恰到好處，啟發(fā)性語言會給學(xué)生以“茅塞頓開”的感覺。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，分析問題、解決問題，自覺地克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而對體育內(nèi)容發(fā)生興趣；講解的知識過程應(yīng)由淺入深，做到循序漸進；講授的內(nèi)容要符合科學(xué)性和邏輯性。另外，教師還可以正確合理地運用口訣術(shù)語，因為口訣以及術(shù)語能夠高度概括動作要領(lǐng)，又具有清新明快的語言特色，而且能夠準確、形象地表達要解釋和說明的對象，可以節(jié)省更多的時間進行身體練習(xí)。講解不是動作要領(lǐng)的簡單背誦，也不是對動作形態(tài)簡單、單純的描繪，而是運用語言生動形象地把完成動作的關(guān)鍵，以及學(xué)生不易注意到的時間、空間關(guān)系等諸方面的問題提煉出來，幫助學(xué)生理解動作要領(lǐng)。

因此，教師不僅僅要熟練掌握體育知識、運動技能，而且更為重要的是要把運動直覺轉(zhuǎn)化成外顯行為，即講清楚顯性知識，更為關(guān)鍵的是要把隱性知識通過教師的理解、觀察、分析、思辨、歸納，翻譯成顯性知識，為學(xué)生講解清楚，便于學(xué)生對知識技能的掌握。

三、教學(xué)講解要有針對性，精講要掌握時機，注重效果

教師不但對所教知識、技能的特點、教學(xué)目標、教學(xué)程序掌握外，而且要根據(jù)學(xué)生體育知識習(xí)得的規(guī)律。因為在整個教學(xué)過程中，學(xué)生才是認知活動、運動技能的掌握和信息加工的主體。

在教學(xué)過程中，教學(xué)講解要針對：一要抓教學(xué)環(huán)節(jié)。教師將教學(xué)內(nèi)容分成若干環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)解決一兩個動作問題，將多個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來完成教學(xué)任務(wù)。因此，每一個環(huán)節(jié)的講解要注意學(xué)生所接受的容量，較短的時間不應(yīng)呈現(xiàn)過多的知識技能要求，否則學(xué)生會迷惑不解，對自己學(xué)習(xí)能否成功失去信心。二要抓講解時機環(huán)節(jié)。學(xué)生維持有意注意時間是有限的，超出一定限度，則會產(chǎn)生分心、注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。因此，講解要掌握時機，在學(xué)生注意力集中時進行，若學(xué)生忙于活動練習(xí)，教師要通過信號手勢提醒一下，激發(fā)學(xué)生傾聽的意識。三要抓教學(xué)動作預(yù)防與糾正錯誤環(huán)節(jié)。了解學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，有利于我們在教學(xué)中更有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)對策，克服干擾，抵制、防止學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的負面作用。此外，教學(xué)新的知識內(nèi)容還要針對所教學(xué)生的實際情況、個體差異等，必須在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上進行。因此，講解新的動作要領(lǐng)要顧及學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識及完成動作能力，使學(xué)生在具備前提條件下的練習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)。

四、教學(xué)要創(chuàng)造和諧環(huán)境，講解語言要明快，有感染性

教師的語言表達直接影響著教學(xué)效果。幽默、風(fēng)趣的語言運用勝過空洞的說教和簡單粗暴的訓(xùn)斥，用于指導(dǎo)則有利于加快對技術(shù)動作的理解、記憶和掌握。體育教學(xué)講解語言要具有感染性，教師應(yīng)合理運用語言的音調(diào)、節(jié)奏和語氣。由于體育教學(xué)環(huán)境開闊，學(xué)生的注意力容易分散，為了能有效地完成課的任務(wù)，使學(xué)生的注意力集中，就應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)情況運用不同音調(diào)和節(jié)奏的語言。教學(xué)語言的語氣能顯示說話者的心理，進而產(chǎn)生一定的效果。如教師在評價學(xué)生動作時，用肯定或贊許的語氣，就能產(chǎn)生鼓舞的效果，反之就會使學(xué)生產(chǎn)生消沉壓抑的效果。因此，教學(xué)中要多使用激勵、鼓舞、肯定、贊許的語氣，少用責(zé)備、命令、批評的語氣。

總之，在體育教學(xué)中，體育教師正確、合理的運用教學(xué)精講技巧，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生“活練”，充分發(fā)揮出講解的指導(dǎo)功能，不僅可以起到激勵、啟發(fā)、教育、提示、反饋、評價的作用，而且能夠有效的活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中爭取最大的效果，達到發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的教學(xué)目的。

（作者單位：浙江溫州市第十七中學(xué)）