初中語文教學需培養學生的說話能力

在基礎教育的全社會大力提供和實施素質教育的今天，重視對學生進行說話能力地培養與訓練，已成為共識。“口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達的能力，對提高書面表達能力也有促進作用。”特別是學生將來走上社會，說話能力就尤其顯得重要，但在初中普遍存在著不重視、不注意培養與訓練學生的說話能力，“說話”的環境氛圍很差，那么，初中學生說話能力的培養與訓練應該從哪些方面入手呢？

一、改變觀念，注重對學生說話能力的培養

中國人一直比較欣賞“埋頭苦干”的實干型的人．對于“能說會道”往往不屑一顧，但隨著社會的發展，“說”越來越重要。說話能力的培養是語文教學的重點之一．是語文教學的起點和基礎。但在實際教學中，由于受傳統教學模式的影響和應試教育的束縛．許多教師只重視書面語的閱讀和寫作，即考試中所涉及的．而嚴重忽視學生說話能力的培養。我們常常看到這樣的情景：老師提了一個問題，有的學生回答起來疙疙瘩瘩，語無倫次，有的學生明明知道答案，卻一個字或一個詞都重復了好幾遍．說話有頭無尾，顛三倒四．羅嗦重復，有的學生甚至說話沒有中心，語病嚴重，口頭禪不斷，還有的學生不敢在公開場合發言，一站起來就額頭冒汗，手足無措。這些狀況都是由于說話訓練不足造成的。這樣下去不但會影響學生語文能力的提高．而且會壓制學生的個性．影響學生將來的發展。從教育社會學和發展心理學觀點來看，教育的主要功能在于促進學生個體的社會化，即為實現由“生物人”向“社會人”的轉變創造必要的條件。初中學生正處于實現兩者轉變的黃金期，學生在中學階段素質基礎的好壞，直接影響著他們成為“社會人”（公民）的素質，乃至整個民族的素質。現在在校的初中學生是21世紀建設的主力軍，他們的今天就是祖國的明天，在未來日益發展的信息社會中，社會實踐必將越來越以“說”為主。有人說，語文是姓“語”的，在中學語文教學中必須注意培養學生的說話能力。要培養學生的說話能力，我認為首先改變觀念，注重對學生說話能力的培養，保護學生說話的積極性，促使其“愛說”俗話說：“拳不離手，曲不離口，”熟練的技巧都是勤奮苦練得來的。教師應設法創造機會，讓學生多發言，特別是對難得有說話機會的后進生來說，要多加鼓勵，不能動輒斥責或打斷發言。當學生在發言中停滯的時候，教師應從旁當“參謀”，步步啟發、層層引導，使其壯大膽量，產生“說”的熱情。增強學生說話主動性。上課提問，力求回答面廣，人人都有說話的機會。教給學生說話的方式方法，讓他們“會說”“語言是思物的物質外殼。”教師教會學生想，是提高口頭表達能力的關鍵。

二、選擇恰當方式，進行有機訓練

首先教師要深鉆教材，備課時根據課文的內容設計相關的話題，授課時創設情景，讓學生在活潑氣氛中討論或即席發言。話題的內容可涉及故事情節的復述、文章思想內涵的分析，人物形象的評析，優美段落的賞析等。如教學《故鄉》一文時，可設計下面這兩個話題：a故鄉在記憶中是怎樣的？一個人遠離故鄉多年后會產生什么感情？b幾十年后故鄉的變化表現在哪些方面？學生熱烈討論之后，教師再略加點撥和總結，定會讓學生受益非淺。另外要結合初中三種文體的學習，安排相應的訓練話題。

三、訓練時不同學生不同對待，做到科學合理

說話訓練中應貫徹因材施教的原則。由于先天素質、后天社會生活及所受教育不同，每個人的氣質、性格、興趣等又各有差異，我們在進行說話訓練時，對不同類型的學生作出不同的要求，采用不同的方法，有針對性、科學地訓練，不搞“一刀切”，才有可能收到良好效果。對于“能說會道”的學生，就應充分發揮其在說話方面的特長，制訂一些高要求的話題進行訓練，使之能說出感情打動聽眾，還可任命他們為“小老師”，交給他們一些幫助其他同學說話的任務，協助老師搞好說話訓練。對于“懼說”“怯場”的學生，教師要多鼓勵他們樹立自信心，告訴他們話說不好很正常，讓他們知道一些名人也有說不好的，比如可以講林肯、馬克?吐溫、丘吉爾等名人，他們都是通過后天的不懈練習才獲得成功的等例子，使他們克服自卑心理。另外教給他們一些克服害羞、恐懼的方法，如自我調控情緒，說前默念“我能說好”；說話時不要東張西望；把注意力集中在自己的說話內容上，不要聽別人的議論，不必為想不起某個字、某句話停下來，要一氣將內容說完。另外這部分同學一般比較多疑，所以剛開始訓練時可允許他們不必盯著聽眾，視線可以越過聽眾移到正前方，因為萬一看到有同學在微笑，就會懷疑別人是在嗤笑他，心里就會越發緊張，等他們的自信心樹立起來后才按正常的要求他們。所以要想讓學生做到滔滔不絕，就要使學生具備豐富的知識，充分地占有材料。要求學生讀書要廣泛，并且要強記，積累多方面的科學文化知識。古人云：“腹有詩書氣自華”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一個人無論他（她）的聲音多么美妙動聽，如果知識不豐富是難以成為一名出色的演說家的，廣博、嚴謹的知識結構是表達者妙語連珠、左右逢源的堅實底蘊。要求學生多參加社會實踐活動，深入觀察生活。這樣訓練放得開，進步就快了，學生說話的積極性也就高了。

總之，能力是訓練出來的，教師可根據學生的特點選擇恰當的訓練方法，因材施教，只要通過多形式、多途徑的訓練，學生的說話能力就一定會得到提高，從而培養出結合素質高，適應能力強，滿足社會需求的、說寫兩好的人才。

（作者單位：河南省平頂山市育才中學）