構建充滿生命活力的初中數學課堂

《標準》（實驗）指出:動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的學習應該是一個生動的、活潑的、富有創造力的過程。因此，初中數學課堂應是一個有生命生成的課堂。然而，在傳統的教學中，由于中考的壓力，部分初中的數學課堂教學側重于傳授大容量的知識技能，趕進度，搞周測，月考、期中考和期末考；教師為了學生的前途，也為了自己的名利而疲于奔命；數學本身就抽象、難懂，許多學生覺得數學課都是數字、公式、法則、定理，枯燥無味，從而對數學敬而遠之，失去了興趣。只有讓初中數學課堂“活”起來，才能讓學生對數學課產生濃厚的興趣，就有可能讓學生“動”起來，從而能學好數學。那么，如何構建充滿生命活力的初中數學課堂呢？

一、巧設情境，激勵學生主動參與教學過程

現代教育學認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，即通過不斷創設問題情境，激勵學生主動參與教學過程。教師作為課堂教學的組織者和實施者，就應當想方設法、巧妙地使學生產生學習的愿望，而創設問題情境是向學生提供滿足他們的愿望的辦法。例如:在講一元一次方程應用題利潤率問題時，老師問:“你想盈利嗎?”同學們頓時活躍起來。“那你有什么盈利的方法?”學生個個躍躍欲試:打折、提高售價……老師又問:“降價打折或提高售價是否一定盈利?為獲得最大利潤，怎樣掌握降價和提價的尺度?”隨后先分析出關系式，然后給出例題，引導學生尋找答案。教師通過創設問題情境，喚起學生創新意識。又如，在學習幾何圖形時，可聯系王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句，通過形象思維，用詩歌意境表示幾何問題。在課堂教學中隨時體現、設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識的讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現，培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎度和科學性。

二、活用教學方法，激發學生求知欲望和內心體驗

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效。”學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內心體驗。教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。

三、駕馭實施過程，培養自主能力

設計得再完美的教學預案，如果沒有實踐的支撐，那也是“固化”的，是一堆“死”的符號。如何使教學預案“鮮活”起來，與學生的生活息息相關，使其成為課堂教學動態生成的媒介。這就要求教師充分發揮自己的主觀能動性，做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的動態生成中，真正溶入于互動的課堂。要善于捕捉課堂教學中涌現動態信息，把握動態生成的切入點，靈活駕馭教學過程，真正使課堂教學成為師生思維碰撞、心靈溝通、情感融合的“動態”過程。例如，筆者在“三角形中位線”一節的教學中，由研究連接三角形各邊中點所得的三角形與原三角形的關系，探究連接四邊形各邊中點所得四邊形的有什么特征進行拓展遷移。對大部分學生而言，此題難度較大，把問題慢慢引向三角形中位線的性質上，讓學生進一步感受轉化思想的重要性。學生自己合作探究，發現問題的實質：連接中點的四邊形的形狀與四邊形的對角線的位置和數量有關，從而解決問題。這種做法極大調動了學生學習的積極性，學生真正成了課堂的主人。課上小組學生井然有序，婉然一個小“老師”，把問題從分析到講解都落實到了每個組員頭上。看著學生們敢說了，敢講了，筆者也有一種說不出的自豪感來，使學生的組織能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力等都得到了不同程度的鍛煉和提高。課后筆者也一直在思考著一個問題：如果學生被動的接收教師的傳統教法，他們能激發出學習的熱情，迸發出思維的火花嗎？活力課堂應該是多元化的課堂、資源整合的課堂、活而不亂的課堂、充滿激情的課堂。

總之，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，如何創建一個充滿活力的數學教學課堂，這不是一朝一夕的事情，需要我們所有數學老師共同努力，不斷摸索總結經驗，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處，只有堅持不懈努力，我們才能真正地將素質教育與教學創新很好的結合起來，才能很好的完成教書育人這一神圣的歷史使命。

（作者單位：福建省永春縣第二中學）