中學英語寫作常見問題及原因分析

1．前言

作為一名多年堅持在中學英語教學第一線工作的教師，我越來越強烈地感到英語寫作的重要性和艱巨性。實際上，英語寫作在我國中學英語教學中一直遭受冷落與忽視的命運。每當提到培養學生的交際能力，人們可能首先想到的是培養學生聽、說英語的能力。無論是中學還是大學英語教學大綱，均要求對學生進行各種技能的全面培養，但在實際教學中，對排在末尾的“寫”的能力的培養重視不夠，因此直接導致學生英語運用能力較差。英語寫作能力一直是學生的弱項，寫作是英語教學的薄弱環節，已成為老師們的共識。從總體上來說，學生未能達到相應教學大綱規定的“寫”的要求，尚未真正形成英語初步寫作的能力。

2．中學英語寫作中常見的問題及原因

英語寫作如此重要，但是中學英語教學中，寫作教學一直遭受冷落，多年來一直停留在傳統的寫作教學法上，一直沒多大變化。教師強調的是學生的寫作結果，忽視了寫作過程。英語寫作成了令教師和學生都感頭痛的事。學生們在用英語表達簡單的語言時總顯得力不從心，漏洞百出，他們無法運用平時學到的語法和詞匯知識，構成一篇合乎英語習慣和要求的順暢的文章。

2．1語言基礎知識貧乏

語音、詞匯、語法是構成語言的基本要素。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是關鍵。語言基礎知識的貧乏主要表現在詞匯量嚴重不足。沒有詞匯的英語寫作是不可想象的。由于中學生教材中的詞匯不多，再加上相當的中學生由于方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。

2．2缺乏基本的寫作技巧

寫作技巧是指謀篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學生在寫作技巧上常常表現為謀篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調等。一篇文章無論長短，都應是一系列語義連貫的句子和語段構成的語義整體，不僅要合乎語法，更要意思連貫，包括在語義上和語用上的連貫。但多數學生不會使用啟承轉合的銜接手段，而只是把若干句子機械地堆砌，結果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴密，語義不連貫，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯系、照應和連貫性。

2．3受母語的束縛

由于中國學生在英語語言學習過程中容易受母語的影響，他們在寫作過程中首先套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規則，然后再譯成目的語。其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現了大量的“中文式英語”。漢語和英語表達在詞句語序上的不同、單詞詞性的不同、運用的不同所產生的困難讓學生望而生畏。學生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，而忽視兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異

3．原因分析

3．1以教師為中心，忽視學生的要求

長期以來，寫作教學沿用的是“以教師為中心”的教學原則。教師高度重視自身的講授，而忽視學生的感受及要求。大部分學生把教師認真備課、講課、內容豐富、有條理作為教學的一個重要環節。因此，就英語教學而言，教師對寫作技巧和范文的講解主導了課堂，主導了學生的思考。這使大部分學生養成了被動模仿的習慣。結果往往是學生既不能正確無誤地遵循規則，也無法實現有效的寫作交流。大部分學生的作文結構相似、語匯貧乏、內容大同小異，更無思想可言。

3．2重視寫作成果，忽視寫作過程

傳統的寫作教學法在我國英語寫作教學中仍然十分流行。它的特點是:以寫作的最終成果來評判寫作教學的成敗，強調寫作的技術細節，認為寫作是從部分到整體的過程，這種忽視寫作認知過程的教學方法，使學生經過一段時間的訓練之后，仍然感到難以掌握寫作的奧妙，想寫出優秀的習作卻又無從入手。另外，由于寫作評價主觀性太強，學生作文得分忽高忽低，大部分學生失去了英語寫作的興趣和積極性。

3．3重語言因素，輕視作文內容

傳統寫作的另一個重要特點是:教師非常注重學生習作的技巧與技術細節，其中包括格式、拼寫和語法等方面，而對學生自己在寫作內容方面的蒼白以及現實中所面臨的問題，卻沒有深入思考，更難以察覺。從評分看，一般只看拼寫、語法差錯較多，得分便會很低，而作文內容卻很輕視。

3．4考試的負作用

考試是指揮棒，它的導向作用是巨大的，但其中有好作用，也有反作用。初中階段的考試(包括其中、期末考試)中，普遍采用“多項選擇”的考試形式，對學生的寫作就有不少負作用。這種“多項選擇”題只能考學生的認知能力，不能考他們的寫作表達能力。而且，這種標準化考試對初三畢業班學生來講題量多，時間緊，學生做完前面的選擇題，往往沒時間做后面的表達題，作文往往是草草收筆，自然得分不高。學生對寫作興趣不大，認為寫作難以提高，也不肯在上面多下功夫;不少教師也認為只要學生的語法掌握好了，有了一定的詞匯，作文也就問題不大。殊不知，寫作教學大有學問，學生的寫作潛力得靠老師去挖掘。

（作者單位：江蘇省泰興市黃橋初級中學）