淺談初中英語反思性教學(xué)的價值體現(xiàn)

所謂反思性教學(xué)，熊川武教授認(rèn)為即教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。這里的“教學(xué)”不僅僅指“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要有科學(xué)精神，遵循科學(xué)規(guī)律，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教會學(xué)生創(chuàng)造。“學(xué)習(xí)”不再專指人在學(xué)校接受知識的單一行為，而是擴大了它的時限———學(xué)習(xí)貫穿人的一生，拓展了它的范圍———獲取知識、培養(yǎng)能力，強調(diào)了它的內(nèi)核———學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)有助造，明確了它的目的———提高素質(zhì)、健全人格。筆者認(rèn)為英語反思性教學(xué)有助于促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展，提升英語教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、反思性教學(xué)能促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展主要指教師在整個教育職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育教學(xué)專業(yè)工作者的專業(yè)成長和發(fā)展過程。葉瀾教授指出“對職業(yè)活動的反思、在職業(yè)活動中的反思和為了更好地從事職業(yè)活動而進(jìn)行的反思會使教師在自我覺察的反思中尋找到自己職業(yè)專業(yè)發(fā)展的有效途徑”。具體地說，反思性教學(xué)促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長主要表現(xiàn)為：

反思性教學(xué)為英語教師的成長提供了一個總結(jié)與研究的平臺。反思性教學(xué)過程，是教師對教學(xué)諸環(huán)節(jié)再認(rèn)識、再研究、再整合的過程，是教師對自己的教學(xué)實踐活動的審視與研究過程。反思性教學(xué)法促使英語教師在教學(xué)活動中邊實踐、邊反思，自己對自己的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上長到一定高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。正如他提出的教師發(fā)展公式“成長=經(jīng)驗+反思”一樣，教師如果在獲得經(jīng)驗的同時能堅持自覺反思，那么他的發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程。教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思。每個教師只有不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，越反思越能積累經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)越來越趨向合理性，從而在以后的教學(xué)中少走彎路，減少盲目性。

二、反思性教學(xué)有助于提高英語教師的教學(xué)水平

反思性教學(xué)要求所有英語教師建立科學(xué)的教學(xué)理念，并促使教師由“經(jīng)驗型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變。新的教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求英語教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識意義的幫助者、促進(jìn)者。也就是要求英語教師建立現(xiàn)代英語教學(xué)理念和教學(xué)行為方式，主要表現(xiàn)在實現(xiàn)“五轉(zhuǎn)變”:從重教師的教到重學(xué)生的學(xué)；從重英語知識的傳授到重英語語言運用能力的培養(yǎng)；從重認(rèn)知到重情感；從重結(jié)果到重過程；從重教法到重學(xué)法。這些轉(zhuǎn)變要求英語教師對自身的英語教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)技能等方面進(jìn)行反思，努力使自己成為反思型教師。教師在英語教學(xué)中，對某一教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上所遇到的問題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學(xué)活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和簽賞。這不僅有助于改善英語教學(xué)實踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高英語教學(xué)效果的一種有效的方法。

三、反思性教學(xué)能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

英語新課改核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及學(xué)生英語語言綜合運用的能力，大力提倡研究性學(xué)習(xí)、英語任務(wù)型學(xué)習(xí)，徹底改變英語教師的教育觀念，遵循生命成長的規(guī)律，教會他們探究、合作、思考、創(chuàng)新。反思性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性、創(chuàng)新精神和實踐能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，教學(xué)相長，共同發(fā)展。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底教師反思性的教一方面是為了促進(jìn)學(xué)生反思性的學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的反思能力，實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思。反思自己對每個環(huán)節(jié)所涉及的知識的認(rèn)識是否達(dá)到了所要求的程度，包括對英語知識的理解程度，對知識靈活運用的程度，這些知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度，對知識的各種表達(dá)形式掌握的程度:通過新知識的學(xué)習(xí)，對原有的知識是否有了新的認(rèn)識，原有的認(rèn)識有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的等。例如，我在教A brave girl一課的reading 結(jié)束時我讓學(xué)生運用本課的重點詞匯和句式聯(lián)系所學(xué)知識來進(jìn)行一個interviewer。這時作為記者的學(xué)生就在反思采訪中應(yīng)該運用到的所學(xué)英語句式，并且在思考如何整合，如何提問，如何提問才據(jù)有新意和啟發(fā)性，既要考慮到所題問題的合理性，科學(xué)性，準(zhǔn)確性，也要考慮到問題的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語交際能力，而且還使得本課的主題得到升華，使本課的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)一并得以實現(xiàn)。我充分引導(dǎo)了學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行反思，這種在交際活動中的反思使學(xué)生對前后所學(xué)英語知識有了充分的聯(lián)系，通過反思使英語知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生對英語知識的掌握更加熟練，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提升。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸初中）