淺談初中英語反思性教學的價值體現

所謂反思性教學，熊川武教授認為即教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。這里的“教學”不僅僅指“傳道、授業、解惑”，更重要的是要有科學精神，遵循科學規律，教會學生做人，教會學生學習的方法，以及激發學生的好奇心和求知欲，教會學生創造。“學習”不再專指人在學校接受知識的單一行為，而是擴大了它的時限———學習貫穿人的一生，拓展了它的范圍———獲取知識、培養能力，強調了它的內核———學會學習、學會創有助造，明確了它的目的———提高素質、健全人格。筆者認為英語反思性教學有助于促進英語教師的專業發展，提升英語教師的教學水平，提高學生的英語學習能力。

一、反思性教學能促進英語教師的專業發展

教師專業發展主要指教師在整個教育職業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識和技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身教育教學專業素質，成為一個良好的教育教學專業工作者的專業成長和發展過程。葉瀾教授指出“對職業活動的反思、在職業活動中的反思和為了更好地從事職業活動而進行的反思會使教師在自我覺察的反思中尋找到自己職業專業發展的有效途徑”。具體地說，反思性教學促進英語教師的專業成長主要表現為：

反思性教學為英語教師的成長提供了一個總結與研究的平臺。反思性教學過程，是教師對教學諸環節再認識、再研究、再整合的過程，是教師對自己的教學實踐活動的審視與研究過程。反思性教學法促使英語教師在教學活動中邊實踐、邊反思，自己對自己的成長和發展負責。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上長到一定高度，對后繼行為產生影響。正如他提出的教師發展公式“成長=經驗+反思”一樣，教師如果在獲得經驗的同時能堅持自覺反思，那么他的發展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續的發展過程。教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐的經驗總結和成敗反思。每個教師只有不斷地對自己的教學行為和教學效果進行反思，越反思越能積累經驗、吸取教訓，使自己的教學越來越趨向合理性，從而在以后的教學中少走彎路，減少盲目性。

二、反思性教學有助于提高英語教師的教學水平

反思性教學要求所有英語教師建立科學的教學理念，并促使教師由“經驗型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求英語教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識意義的幫助者、促進者。也就是要求英語教師建立現代英語教學理念和教學行為方式，主要表現在實現“五轉變”:從重教師的教到重學生的學；從重英語知識的傳授到重英語語言運用能力的培養；從重認知到重情感；從重結果到重過程；從重教法到重學法。這些轉變要求英語教師對自身的英語教學觀念、教學過程、教學技能等方面進行反思，努力使自己成為反思型教師。教師在英語教學中，對某一教學現象，如課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和簽賞。這不僅有助于改善英語教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高英語教學效果的一種有效的方法。

三、反思性教學能提高學生英語學習能力

英語新課改核心就是培養學生的創新精神和實踐能力以及學生英語語言綜合運用的能力，大力提倡研究性學習、英語任務型學習，徹底改變英語教師的教育觀念，遵循生命成長的規律，教會他們探究、合作、思考、創新。反思性教學可以培養學生的獨立個性、創新精神和實踐能力。在英語教學過程中，教師應與學生積極互動，教學相長，共同發展。要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。歸根結底教師反思性的教一方面是為了促進學生反思性的學，進而提高學生的反思能力，實現“學會學習”。

在英語教學中，教師要引導學生對各個具體的學習環節進行全面的反思。反思自己對每個環節所涉及的知識的認識是否達到了所要求的程度，包括對英語知識的理解程度，對知識靈活運用的程度，這些知識與認知結構中相關方面建立聯系的程度，對知識的各種表達形式掌握的程度:通過新知識的學習，對原有的知識是否有了新的認識，原有的認識有什么欠缺之處，這種欠缺是如何造成的等。例如，我在教A brave girl一課的reading 結束時我讓學生運用本課的重點詞匯和句式聯系所學知識來進行一個interviewer。這時作為記者的學生就在反思采訪中應該運用到的所學英語句式，并且在思考如何整合，如何提問，如何提問才據有新意和啟發性，既要考慮到所題問題的合理性，科學性，準確性，也要考慮到問題的趣味性。這不僅培養了學生的英語口語交際能力，而且還使得本課的主題得到升華，使本課的知識目標和情感目標一并得以實現。我充分引導了學生對本單元內容進行反思，這種在交際活動中的反思使學生對前后所學英語知識有了充分的聯系，通過反思使英語知識更加系統化，學生對英語知識的掌握更加熟練，學生的英語學習能力也進一步提升。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮石甸初中）