巧用“情商”,深掘?qū)懽鳚撃?/h1>
2011-01-01 00:00:00徐虹
文理導(dǎo)航 2011年4期
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有治理方面的工作都要依賴于興趣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最令學(xué)生痛苦的是作文，而把感情這一非智力因素投入寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以感情的杠桿啟動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，竟能有效開(kāi)掘?qū)懽鳚撃堋?/p>
一、命題時(shí)，誘發(fā)寫(xiě)作情緒
傳統(tǒng)作文訓(xùn)練常對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、形式規(guī)定較死，學(xué)生索盡枯腸才擠出幾百字，毫無(wú)情郁于中、吐發(fā)于文的淋漓酣暢，何談樂(lè)趣？如果教師在作文命題時(shí)，重視捕捉學(xué)生情緒波動(dòng)中一絲漣漪、情感交流中一星火花，來(lái)巧妙誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)情緒，那么學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自會(huì)言無(wú)不盡。這就如給爆竹裝上藥線，使發(fā)泄郁積的寫(xiě)作活動(dòng)猶如爆竹的遇火爆發(fā)、能量釋放。
誘發(fā)寫(xiě)作情緒的方法有：1．以生活情境誘發(fā)：好的語(yǔ)文教師師生關(guān)系是密切的并善于融入學(xué)生生活，極易捕捉到學(xué)生生活中激起感情波動(dòng)的絲絲漣漪，如略加誘導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)寫(xiě)之有物、言生真情。2．靠生活之美誘發(fā)：“愛(ài)美之心人皆有之”，有計(jì)劃地引導(dǎo)感悟美，鼓勵(lì)欣賞美，激發(fā)再現(xiàn)美，就能有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。如：指導(dǎo)學(xué)生觀看一場(chǎng)足球比賽，體會(huì)力的美、競(jìng)之美；師生共同欣賞音樂(lè)，感受想象美、意境美；與學(xué)生融入大社會(huì)，以體會(huì)人情美、人性美……生活中種種美好事物直接撩撥了學(xué)生情感的琴弦。3．憑生活哲理誘發(fā)：生活無(wú)處不閃爍著理性的光輝，如中考前，很多同學(xué)因壓力過(guò)大而氣餒、迷茫，這時(shí)及時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)自我承受力，勇迎挑戰(zhàn)，學(xué)生的寫(xiě)作情緒被充分激發(fā)后面對(duì)“挑擔(dān)子的人，永遠(yuǎn)比空手的人走得快”的隨感自然一吐為快。
二、指導(dǎo)時(shí)，激發(fā)表達(dá)欲
作文，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種情思流。寫(xiě)作就是開(kāi)情思之源、導(dǎo)情思之流，是情感積累到一定程度后的文思流露。作文教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)“源”，指導(dǎo)寫(xiě)作階段重在“導(dǎo)流”。怎樣才能水到渠成呢？指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫(xiě)作技巧，就能疏導(dǎo)情思、引“流”入“海”。
方法有：1．充分利用教材：“教材無(wú)非是例子”，學(xué)好這些“例子”，就能解決好寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題；充分利用教材比較仿寫(xiě)，就地取材也是捷徑。2．廣泛選好范文：好的范文能真正起到拋磚引玉的示范作用，或提供名文佳作模仿借鑒，或針對(duì)普遍問(wèn)題出示參考性警示例文，或親自“下水”來(lái)言傳身教。3．積極鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維：寫(xiě)作是一項(xiàng)最富創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，但立意求同、選材一致、結(jié)構(gòu)公式化的習(xí)作通病常現(xiàn)，指導(dǎo)中鼓勵(lì)“求異思維”，利用論辯促使學(xué)生思維活躍、情緒興奮，促成非辯不明、非吐不快的群體表達(dá)態(tài)勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)下去探究、去爭(zhēng)論、去構(gòu)思、去寫(xiě)作，必然勢(shì)如破竹。
三、評(píng)改時(shí)，鞏固激情，形成需要
“興趣依賴于成功”，但傳統(tǒng)作文批改中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這就抑制了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無(wú)法充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。“一次小小的成功會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作樂(lè)趣”，“一個(gè)成功還會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功”。多方面悉心愛(ài)護(hù)學(xué)生習(xí)作中每一個(gè)“小火花”、“閃光點(diǎn)”，它也會(huì)燎原，從而鞏固寫(xiě)作激情，形成新的寫(xiě)作需要。
方法有：1．賞識(shí)評(píng)改，樹(shù)立自信：充分肯定學(xué)生習(xí)作的每一點(diǎn)成功，大到思路、謀篇、結(jié)構(gòu)、行文，小至字詞、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生在享受勞動(dòng)創(chuàng)造的成功喜悅中信心大增，興趣盎然。2．改“一言堂”為生生互評(píng)、組評(píng)：評(píng)析課“尋寶”、分組改“挑刺”、互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、小組鑒定，這樣各抒己見(jiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到作文活動(dòng)的親切感和啟發(fā)性，在不知不覺(jué)地形成了新的寫(xiě)作需要。3．精彩處薈萃，鞏固激情：傳統(tǒng)評(píng)改多數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)感受“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”，寫(xiě)作的積極性早被這份平淡消磨殆盡，隨之而來(lái)的則是厭寫(xiě)、怕寫(xiě)、苦寫(xiě)甚至不寫(xiě)、逃寫(xiě)。若定期將每一位學(xué)生習(xí)作中可取的精彩處輯錄并展示推廣，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生不斷舔嘗到成功的甘美。如利用板報(bào)、廣播、開(kāi)討論會(huì)、辦展示會(huì)、開(kāi)展練筆競(jìng)賽、小報(bào)收藏、個(gè)人精品集、美段推介會(huì)等方法，就使寫(xiě)作本身充滿了生機(jī)和活力。4．鼓勵(lì)實(shí)踐，形成新的需要：現(xiàn)代中學(xué)生視野開(kāi)闊、情感豐富、思維多樣化，在他們的眼中大千世界是無(wú)比絢麗多彩的，一旦調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的主動(dòng)性，極盡發(fā)揮個(gè)人的寫(xiě)作潛能后，其寫(xiě)作能力將是驚人的。他們渴望自己的情感、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、個(gè)性被人知曉、認(rèn)可、傳揚(yáng)、欣賞。因此鼓勵(lì)學(xué)生以自己的眼睛去看世界、以自己的文章去反映社會(huì)，以自己的語(yǔ)言抒發(fā)真情實(shí)感……讓學(xué)生由衷地說(shuō)自己想說(shuō)的話，讓寫(xiě)作成為心理情思的傾吐方式，這樣學(xué)生不但在心理上解除了畏寫(xiě)情緒，而且作文會(huì)成為他們展示自我內(nèi)心世界的一種情感需要、生活需要。
情感因素在寫(xiě)作中的作用是如此巨大，但情感精靈決不會(huì)憑空而來(lái)，它總和表象結(jié)合在一起，沒(méi)有感情表象，就沒(méi)有溝通心靈的渠道。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在寫(xiě)作教學(xué)中有效的利用好“情商”因素是使學(xué)生文思如泉涌的有效良方。怎樣才能利用好寫(xiě)作主體運(yùn)動(dòng)這一巨大的推動(dòng)力——感情呢？怎樣才能以興趣的力量沖淡、化解寫(xiě)作中的畏難情緒，讓學(xué)生們真正的進(jìn)入樂(lè)寫(xiě)的境界呢？我們一起來(lái)求索吧！
（作者單位：河南省鄭州市中牟薈翠路學(xué)校）
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有治理方面的工作都要依賴于興趣”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最令學(xué)生痛苦的是作文，而把感情這一非智力因素投入寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以感情的杠桿啟動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，竟能有效開(kāi)掘?qū)懽鳚撃堋?/p>
一、命題時(shí)，誘發(fā)寫(xiě)作情緒
傳統(tǒng)作文訓(xùn)練常對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、形式規(guī)定較死，學(xué)生索盡枯腸才擠出幾百字，毫無(wú)情郁于中、吐發(fā)于文的淋漓酣暢，何談樂(lè)趣？如果教師在作文命題時(shí)，重視捕捉學(xué)生情緒波動(dòng)中一絲漣漪、情感交流中一星火花，來(lái)巧妙誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)情緒，那么學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自會(huì)言無(wú)不盡。這就如給爆竹裝上藥線，使發(fā)泄郁積的寫(xiě)作活動(dòng)猶如爆竹的遇火爆發(fā)、能量釋放。
誘發(fā)寫(xiě)作情緒的方法有：1．以生活情境誘發(fā)：好的語(yǔ)文教師師生關(guān)系是密切的并善于融入學(xué)生生活，極易捕捉到學(xué)生生活中激起感情波動(dòng)的絲絲漣漪，如略加誘導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)寫(xiě)之有物、言生真情。2．靠生活之美誘發(fā)：“愛(ài)美之心人皆有之”，有計(jì)劃地引導(dǎo)感悟美，鼓勵(lì)欣賞美，激發(fā)再現(xiàn)美，就能有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。如：指導(dǎo)學(xué)生觀看一場(chǎng)足球比賽，體會(huì)力的美、競(jìng)之美；師生共同欣賞音樂(lè)，感受想象美、意境美；與學(xué)生融入大社會(huì)，以體會(huì)人情美、人性美……生活中種種美好事物直接撩撥了學(xué)生情感的琴弦。3．憑生活哲理誘發(fā)：生活無(wú)處不閃爍著理性的光輝，如中考前，很多同學(xué)因壓力過(guò)大而氣餒、迷茫，這時(shí)及時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)增強(qiáng)自我承受力，勇迎挑戰(zhàn)，學(xué)生的寫(xiě)作情緒被充分激發(fā)后面對(duì)“挑擔(dān)子的人，永遠(yuǎn)比空手的人走得快”的隨感自然一吐為快。
二、指導(dǎo)時(shí)，激發(fā)表達(dá)欲
作文，從本質(zhì)上說(shuō)就是一種情思流。寫(xiě)作就是開(kāi)情思之源、導(dǎo)情思之流，是情感積累到一定程度后的文思流露。作文教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)“源”，指導(dǎo)寫(xiě)作階段重在“導(dǎo)流”。怎樣才能水到渠成呢？指導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫(xiě)作技巧，就能疏導(dǎo)情思、引“流”入“海”。
方法有：1．充分利用教材：“教材無(wú)非是例子”，學(xué)好這些“例子”，就能解決好寫(xiě)作中的實(shí)際問(wèn)題；充分利用教材比較仿寫(xiě)，就地取材也是捷徑。2．廣泛選好范文：好的范文能真正起到拋磚引玉的示范作用，或提供名文佳作模仿借鑒，或針對(duì)普遍問(wèn)題出示參考性警示例文，或親自“下水”來(lái)言傳身教。3．積極鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維：寫(xiě)作是一項(xiàng)最富創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，但立意求同、選材一致、結(jié)構(gòu)公式化的習(xí)作通病常現(xiàn)，指導(dǎo)中鼓勵(lì)“求異思維”，利用論辯促使學(xué)生思維活躍、情緒興奮，促成非辯不明、非吐不快的群體表達(dá)態(tài)勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)下去探究、去爭(zhēng)論、去構(gòu)思、去寫(xiě)作，必然勢(shì)如破竹。
三、評(píng)改時(shí)，鞏固激情，形成需要
“興趣依賴于成功”，但傳統(tǒng)作文批改中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這就抑制了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無(wú)法充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。“一次小小的成功會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作樂(lè)趣”，“一個(gè)成功還會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)成功”。多方面悉心愛(ài)護(hù)學(xué)生習(xí)作中每一個(gè)“小火花”、“閃光點(diǎn)”，它也會(huì)燎原，從而鞏固寫(xiě)作激情，形成新的寫(xiě)作需要。
方法有：1．賞識(shí)評(píng)改，樹(shù)立自信：充分肯定學(xué)生習(xí)作的每一點(diǎn)成功，大到思路、謀篇、結(jié)構(gòu)、行文，小至字詞、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生在享受勞動(dòng)創(chuàng)造的成功喜悅中信心大增，興趣盎然。2．改“一言堂”為生生互評(píng)、組評(píng)：評(píng)析課“尋寶”、分組改“挑刺”、互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、小組鑒定，這樣各抒己見(jiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到作文活動(dòng)的親切感和啟發(fā)性，在不知不覺(jué)地形成了新的寫(xiě)作需要。3．精彩處薈萃，鞏固激情：傳統(tǒng)評(píng)改多數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)感受“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”，寫(xiě)作的積極性早被這份平淡消磨殆盡，隨之而來(lái)的則是厭寫(xiě)、怕寫(xiě)、苦寫(xiě)甚至不寫(xiě)、逃寫(xiě)。若定期將每一位學(xué)生習(xí)作中可取的精彩處輯錄并展示推廣，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生不斷舔嘗到成功的甘美。如利用板報(bào)、廣播、開(kāi)討論會(huì)、辦展示會(huì)、開(kāi)展練筆競(jìng)賽、小報(bào)收藏、個(gè)人精品集、美段推介會(huì)等方法，就使寫(xiě)作本身充滿了生機(jī)和活力。4．鼓勵(lì)實(shí)踐，形成新的需要：現(xiàn)代中學(xué)生視野開(kāi)闊、情感豐富、思維多樣化，在他們的眼中大千世界是無(wú)比絢麗多彩的，一旦調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的主動(dòng)性，極盡發(fā)揮個(gè)人的寫(xiě)作潛能后，其寫(xiě)作能力將是驚人的。他們渴望自己的情感、體驗(yàn)、觀點(diǎn)、個(gè)性被人知曉、認(rèn)可、傳揚(yáng)、欣賞。因此鼓勵(lì)學(xué)生以自己的眼睛去看世界、以自己的文章去反映社會(huì)，以自己的語(yǔ)言抒發(fā)真情實(shí)感……讓學(xué)生由衷地說(shuō)自己想說(shuō)的話，讓寫(xiě)作成為心理情思的傾吐方式，這樣學(xué)生不但在心理上解除了畏寫(xiě)情緒，而且作文會(huì)成為他們展示自我內(nèi)心世界的一種情感需要、生活需要。
情感因素在寫(xiě)作中的作用是如此巨大，但情感精靈決不會(huì)憑空而來(lái)，它總和表象結(jié)合在一起，沒(méi)有感情表象，就沒(méi)有溝通心靈的渠道。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在寫(xiě)作教學(xué)中有效的利用好“情商”因素是使學(xué)生文思如泉涌的有效良方。怎樣才能利用好寫(xiě)作主體運(yùn)動(dòng)這一巨大的推動(dòng)力——感情呢？怎樣才能以興趣的力量沖淡、化解寫(xiě)作中的畏難情緒，讓學(xué)生們真正的進(jìn)入樂(lè)寫(xiě)的境界呢？我們一起來(lái)求索吧！
（作者單位：河南省鄭州市中牟薈翠路學(xué)校）
