試論物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

當(dāng)前高中學(xué)習(xí)中，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理科的學(xué)習(xí)是較大的障礙，許多學(xué)生因而產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼情緒，對(duì)我們的物理教學(xué)很是不利。因而在物理教學(xué)中如何做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是我們必須認(rèn)真研究和深入探究的問(wèn)題。

一、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容

物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出物理學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生心理特點(diǎn)，在非智力因素發(fā)展、思維品質(zhì)培養(yǎng)、物理意識(shí)形成、科學(xué)方法掌握、學(xué)習(xí)方法探索等方面予以指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，和諧地發(fā)展個(gè)性。這樣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所收獲的就不僅僅是物理知識(shí)本身，而且有學(xué)習(xí)物理的方法、研究物理的能力、探索物理的志向、獻(xiàn)身物理的精神。

1．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣，既可在自發(fā)中形成，又可以在正確的導(dǎo)向中形成。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣常常缺乏正確的導(dǎo)向，給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻始終離不開(kāi)正確的導(dǎo)向，并是學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力的重要條件。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣指導(dǎo)。使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化解題、解題反思、課后小結(jié)、邊聽(tīng)邊記、有疑必問(wèn)、觀察思考、獨(dú)立分析等良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高物理意識(shí)

所謂物理意識(shí)，是學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)對(duì)自身行為的選擇。它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，又不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，而是關(guān)于該做什么及怎么做的問(wèn)題。不少學(xué)生既有學(xué)好物理的信心，又有刻苦學(xué)習(xí)物理的精神，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。究其原因，一是知識(shí)理解不透徹，掌握不牢固，二是物理意識(shí)不足。有的學(xué)生面對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題，首先想到的是套哪個(gè)公式，模仿哪道熟悉的做過(guò)的題目求解。對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的題型便無(wú)從著手，一籌莫展，缺乏審題意識(shí)、作圖意識(shí)、研究對(duì)象意識(shí)、分析意識(shí)（過(guò)程分析與受力分析）、類比意識(shí)、尋找解題根據(jù)意識(shí)、能量意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)等等。因此，物理教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)雙基的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練性的同時(shí)，要加強(qiáng)物理意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將物理意識(shí)滲透在具體問(wèn)題之中。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法

所謂科學(xué)方法，就是研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一般規(guī)律性理論，既是建立理論、發(fā)展理論的重要工具，又是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的重要手段。物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法。中學(xué)物理課程中有著一定的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察實(shí)驗(yàn)→猜想→驗(yàn)證→歸納→修正，推廣法、理想實(shí)驗(yàn)法、模型法、類比聯(lián)想法等。這些科學(xué)方法都是學(xué)習(xí)物理必備的。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中滲透科學(xué)原理，指導(dǎo)科學(xué)方法，當(dāng)屬一項(xiàng)不容忽視的教學(xué)任務(wù)。

二、物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的途徑

1．在物理知識(shí)教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既需要潛移默化的熏陶，又需要著意進(jìn)行的指導(dǎo)，脫離物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，則猶如建設(shè)空中樓閣；埋頭講物理知識(shí)而不注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，則猶如給學(xué)生一堆磚瓦。只有植根于物理知識(shí)沃土之中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才會(huì)結(jié)出豐碩燦爛的智慧之果。

2．在物理習(xí)題教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在習(xí)題教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生解題的規(guī)范化行為，訓(xùn)練學(xué)生解題的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生解題的技能技巧，因此，教師要站在科學(xué)方法論的高度上研究題型、分類歸檔、精選例題和習(xí)題，通過(guò)一題多解、一題多變、一題多聯(lián)、多題一解等多種習(xí)題教學(xué)方式，滲透科學(xué)的思想方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維、懷疑思維與猜想思維等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)的分析方法，以比較去鑒別的認(rèn)識(shí)方法。

其次，在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生審題分析的能力和解題反思的能力。所謂審題，就是解題者對(duì)題目提供的信息進(jìn)行的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析辨認(rèn)、翻譯記錄活動(dòng)過(guò)程中伴之有思維參與的知覺(jué)活動(dòng)。凡簡(jiǎn)捷迅速解題的人們都特別注重講究科學(xué)的審題方法，細(xì)致、準(zhǔn)確、全面、深刻地理解題意，獲取信息。

3．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

觀察與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究和學(xué)習(xí)的基本方法。因此，物理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的能力，教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、決不弄虛作假的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、不怕吃苦、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

4．在物理課外輔導(dǎo)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

物理課外輔導(dǎo)，是物理教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)不同于課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生單獨(dú)交談，因此，教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到不學(xué)好物理，就對(duì)不住物理老師；恰當(dāng)而又具體地指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如習(xí)題練少了，解題不規(guī)范……；對(duì)學(xué)習(xí)情緒低落的學(xué)生予以鼓氣，盡力發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)物理成功之處。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級(jí)中學(xué)）