試論物理教學中的學習指導

當前高中學習中，對大多數學生來說，物理科的學習是較大的障礙，許多學生因而產生較強的畏懼情緒，對我們的物理教學很是不利。因而在物理教學中如何做好學生的學習指導，提高學生的學習興趣和學習效率，是我們必須認真研究和深入探究的問題。

一、物理學習指導的內容

物理教學中的學習指導，應該體現出物理學特點和中學生心理特點，在非智力因素發展、思維品質培養、物理意識形成、科學方法掌握、學習方法探索等方面予以指導。通過學習指導，促進智能的發展，培養科學的態度，和諧地發展個性。這樣，學生在物理學習中所收獲的就不僅僅是物理知識本身，而且有學習物理的方法、研究物理的能力、探索物理的志向、獻身物理的精神。

1．指導學生養成良好的物理學習習慣

習慣，既可在自發中形成，又可以在正確的導向中形成。不良的學習習慣常常缺乏正確的導向，給學習帶來不利影響；良好的學習習慣卻始終離不開正確的導向，并是學生獲得知識、運用知識、發展能力的重要條件。因此，教師在傳授知識的同時，要強化學習物理的習慣指導。使學生養成規范化解題、解題反思、課后小結、邊聽邊記、有疑必問、觀察思考、獨立分析等良好的物理學習習慣。

2．指導學生自覺提高物理意識

所謂物理意識，是學生在面對物理問題時對自身行為的選擇。它既不是對基礎知識的具體應用，又不是對應用能力的評價，而是關于該做什么及怎么做的問題。不少學生既有學好物理的信心，又有刻苦學習物理的精神，但學習成績并不理想。究其原因，一是知識理解不透徹，掌握不牢固，二是物理意識不足。有的學生面對一個物理問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道熟悉的做過的題目求解。對從未見過的題型便無從著手，一籌莫展，缺乏審題意識、作圖意識、研究對象意識、分析意識（過程分析與受力分析）、類比意識、尋找解題根據意識、能量意識、系統意識等等。因此，物理教學中，在強調雙基的準確性、規范性、熟練性的同時，要加強物理意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將物理意識滲透在具體問題之中。

3．指導學生掌握科學方法

所謂科學方法，就是研究自然科學和社會科學的一般規律性理論，既是建立理論、發展理論的重要工具，又是學習科學、研究科學的重要手段。物理教學中，教師應有意識地不失時機地指導學生掌握科學方法。中學物理課程中有著一定的科學方法內容，如觀察實驗→猜想→驗證→歸納→修正，推廣法、理想實驗法、模型法、類比聯想法等。這些科學方法都是學習物理必備的。筆者認為，在物理教學中滲透科學原理，指導科學方法，當屬一項不容忽視的教學任務。

二、物理學習指導的途徑

1．在物理知識教學之中進行學習指導

物理教學中的學習指導，既需要潛移默化的熏陶，又需要著意進行的指導，脫離物理知識對學生進行學習指導，則猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注重學習指導，則猶如給學生一堆磚瓦。只有植根于物理知識沃土之中的學習指導，才會結出豐碩燦爛的智慧之果。

2．在物理習題教學之中進行學習指導

在習題教學之中進行學習指導，主要是指導學生解題的規范化行為，訓練學生解題的科學思維方法，培養學生解題的技能技巧，因此，教師要站在科學方法論的高度上研究題型、分類歸檔、精選例題和習題，通過一題多解、一題多變、一題多聯、多題一解等多種習題教學方式，滲透科學的思想方法，對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯想思維、懷疑思維與猜想思維等訓練，培養學生從現象看本質的分析方法，以比較去鑒別的認識方法。

其次，在習題教學中進行學習指導，還要注重培養學生審題分析的能力和解題反思的能力。所謂審題，就是解題者對題目提供的信息進行的認識發現、分析辨認、翻譯記錄活動過程中伴之有思維參與的知覺活動。凡簡捷迅速解題的人們都特別注重講究科學的審題方法，細致、準確、全面、深刻地理解題意，獲取信息。

3．在物理實驗教學之中進行學習指導

觀察與實驗是物理學研究和學習的基本方法。因此，物理教學要重視培養學生的觀察實驗的能力，教給學生觀察實驗的方法。從而培養學生實事求是、嚴格要求、決不弄虛作假的科學態度和任勞任怨、不怕吃苦、腳踏實地的工作作風。

4．在物理課外輔導之中進行學習指導

物理課外輔導，是物理教學中不可缺少的環節。課外輔導不同于課堂教學，是教師與學生單獨交談，因此，教師要善于抓住這個時機，與學生建立良好的師生關系，讓學生感到不學好物理，就對不住物理老師；恰當而又具體地指出學習中存在的問題，如習題練少了，解題不規范……；對學習情緒低落的學生予以鼓氣，盡力發現他們學習物理成功之處。

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學）