安徽中考開放性試題探討

一、問題的提出

物理作為一門自然科學(xué)，它的產(chǎn)生是從生產(chǎn)、生活當(dāng)中的實際問題開始的，其突出的特點是以問題為核心。在這樣一門學(xué)科中，學(xué)生思維能力的發(fā)展，最令人信服的是問題解決能力的提高。在教育部《中考改革指導(dǎo)意見》中明確提出：“理科在試卷中應(yīng)增加開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”因此，在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生開放性問題的解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展潮流和學(xué)生今后進一步物理學(xué)習(xí)的需要，同時也給我們的物理教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。筆者有幸參加了近兩年的安徽省中考閱卷，發(fā)現(xiàn)考題中出現(xiàn)了大量的開放性試題，作為一種新的題型，教師在教學(xué)中如果仍然按照原有的教學(xué)方式、教學(xué)思路教學(xué)，那么學(xué)生就沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革，因而在新的題型、新的評價方式面前，學(xué)生普遍得分較低，本文就這個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、開放性試題的類型

開放性試題就是削減對問題的限制，使問題的條件設(shè)置，解題策略及結(jié)論分析呈多元化，多維性，使問題的處理呈現(xiàn)百家爭鳴，百花齊放的局面。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、促進學(xué)生創(chuàng)新意識的一類好題型。開放性試題表現(xiàn)形式多種多樣，如：討論題、信息題、模糊題。開放性試題分為：

1．條件開放性試題其未知的要素是假設(shè)，條件不足或多余，如：“02年中考第3題：假如失去重力，將會出現(xiàn)的現(xiàn)象是 （只要求寫出一種生活中可能發(fā)生的現(xiàn)象），”這是考察學(xué)生想象能力的好題。03年中考第4題：“質(zhì)量為60kg的中學(xué)生從教學(xué)樓的一樓登上二樓，他做的功約為J。”在這題中，學(xué)生要對教學(xué)樓的高度有一個假設(shè)，當(dāng)然這個假設(shè)必須與生活實際相符，這類題型有助與學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的思維習(xí)慣，提高處理實際問題的能力，從而避免所學(xué)知識與實際脫節(jié)。

2．策略開放性試題其未知的要素是推理，如：02年中考第28題：“滑動摩擦力在研究相關(guān)物體運動情況時起著重要的作用。通過實驗探究已經(jīng)知道滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)。有些同學(xué)猜想滑動摩擦力可能還與接觸面的大小有關(guān)。請你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計一個實驗對此進行檢驗。

器材：a.斜面、b.帶鉤的正方體木塊、c.帶鉤的長方體木塊、d.表面平整的長木版、e.幾條毛巾、f.直尺、g.彈簧秤、h.硬紙板”這樣的題目不僅考察了傳統(tǒng)意義上學(xué)生審題能力、對知識的掌握、實驗儀器的選擇、實驗步驟的設(shè)計，還考察了學(xué)生對干擾因素的排除，控制變量法的掌握，探究精神的培養(yǎng)，是中考中見到的不可多得的好開放性試題。

3．情境開放性試題物理問題背景與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密且豐富，如：“02年中考第13題，圖示為電工常用的鋼絲鉗，請你指出其中的物理知識。”

這類題目將物理問題背景與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，將一些與物理有關(guān)的場景滲透在實際的場景中，要求學(xué)生通過分析，進而揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”。03年中考第26題：“今年3月下旬，香港淘大花園爆發(fā)“SARS”。經(jīng)香港衛(wèi)生署及世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡判沟孛嫔系奈鬯瑥亩斐膳c衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。請你從物理學(xué)的角度對上述事件的原因做出簡要的分析。”學(xué)生可以把所學(xué)的連通器的知識、分子運動的知識運用于這樣全新的物理情景之中。

4．結(jié)論開放性試題其未知的要素是判斷，如：03年中考第5題，“你做過“火花放電”實驗嗎？請列舉一個與“火花放電”原理相同的現(xiàn)象。”學(xué)生針對這一原理可以填寫不同的現(xiàn)象，這樣的題目有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、克服了思維定式，避免思維僵化單一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、開放性試題設(shè)計、教學(xué)策略

開放性問題是一個探索性問題，學(xué)生只有通過親身體驗才能解決問題，而不是根據(jù)所學(xué)知識或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答，物理問題的開放性旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，如果教師墨守舊的教學(xué)傳統(tǒng)，必然行不通，因此我們的教學(xué)需要改革。同時教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動一切主、客觀因素，為開放性物理問題的教學(xué)鋪平道路。

教師設(shè)計開放性試題的原則：

1．符合客觀實際原則，物理開放性試題的情境往往是真實的，其數(shù)據(jù)也往往是實際問題中的真實數(shù)據(jù)，不能脫離實際，胡編亂造。如小王家新買了一臺冰箱，上面標(biāo)有“1.2kW/24h”但小王同學(xué)想知道電冰箱實際工作時的功率，請寫出需要的儀器、要測量的物理量、步驟。如改成不切實際的數(shù)值如1.2kW/h則可能鬧出笑話。

2．開放性原則，這是開放性試題的特點決定的，開放性試題體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為立意，以學(xué)生發(fā)展為本，注重考察學(xué)生活學(xué)活用的知識，多思少算，考思維，考能力”這一素質(zhì)教育觀的命題導(dǎo)向。

3．發(fā)展性、展示性原則，開放性試題的設(shè)計要有利于學(xué)生的發(fā)展，而不是為了把學(xué)生難倒。要讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在這樣的試題中都有所收獲，在完成開放性試題中都獲得鍛煉，進而提高能力和素質(zhì)。

4．延遲評價原則，開放性試題的答案不是唯一的，有的答案需要實踐檢驗才能判斷其對錯，如匆忙下結(jié)論，態(tài)度是不科學(xué)的，對學(xué)生也不負(fù)責(zé)任，這種延遲評價也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學(xué)）