安徽中考開放性試題探討

一、問題的提出

物理作為一門自然科學，它的產生是從生產、生活當中的實際問題開始的，其突出的特點是以問題為核心。在這樣一門學科中，學生思維能力的發展，最令人信服的是問題解決能力的提高。在教育部《中考改革指導意見》中明確提出：“理科在試卷中應增加開放性試題，培養學生的創新能力，初步體現素質教育的要求。”因此，在初中物理教學中，提高學生開放性問題的解決能力，培養學生的創造性思維和探究性學習的能力，是適應當今社會發展潮流和學生今后進一步物理學習的需要，同時也給我們的物理教學帶來了挑戰。筆者有幸參加了近兩年的安徽省中考閱卷，發現考題中出現了大量的開放性試題，作為一種新的題型，教師在教學中如果仍然按照原有的教學方式、教學思路教學，那么學生就沒有實現學習方式變革，因而在新的題型、新的評價方式面前，學生普遍得分較低，本文就這個問題談談自己的看法。

二、開放性試題的類型

開放性試題就是削減對問題的限制，使問題的條件設置，解題策略及結論分析呈多元化，多維性，使問題的處理呈現百家爭鳴，百花齊放的局面。這是培養學生發散思維、促進學生創新意識的一類好題型。開放性試題表現形式多種多樣，如：討論題、信息題、模糊題。開放性試題分為：

1．條件開放性試題其未知的要素是假設，條件不足或多余，如：“02年中考第3題：假如失去重力，將會出現的現象是 （只要求寫出一種生活中可能發生的現象），”這是考察學生想象能力的好題。03年中考第4題：“質量為60kg的中學生從教學樓的一樓登上二樓，他做的功約為J。”在這題中，學生要對教學樓的高度有一個假設，當然這個假設必須與生活實際相符，這類題型有助與學生養成具體問題具體分析的思維習慣，提高處理實際問題的能力，從而避免所學知識與實際脫節。

2．策略開放性試題其未知的要素是推理，如：02年中考第28題：“滑動摩擦力在研究相關物體運動情況時起著重要的作用。通過實驗探究已經知道滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關，也與接觸面之間的壓力有關。有些同學猜想滑動摩擦力可能還與接觸面的大小有關。請你從以下器材中選出部分器材，設計一個實驗對此進行檢驗。

器材：a.斜面、b.帶鉤的正方體木塊、c.帶鉤的長方體木塊、d.表面平整的長木版、e.幾條毛巾、f.直尺、g.彈簧秤、h.硬紙板”這樣的題目不僅考察了傳統意義上學生審題能力、對知識的掌握、實驗儀器的選擇、實驗步驟的設計，還考察了學生對干擾因素的排除，控制變量法的掌握，探究精神的培養，是中考中見到的不可多得的好開放性試題。

3．情境開放性試題物理問題背景與現實生活聯系緊密且豐富，如：“02年中考第13題，圖示為電工常用的鋼絲鉗，請你指出其中的物理知識。”

這類題目將物理問題背景與現實生活緊密聯系起來，將一些與物理有關的場景滲透在實際的場景中，要求學生通過分析，進而揭示隱藏在其中的物理規律，實現“從生活走向物理，從物理走向社會”。03年中考第26題：“今年3月下旬，香港淘大花園爆發“SARS”。經香港衛生署及世界衛生組織的調查，發現引起淘大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當地一些家庭很少使用地漏排泄地面上的污水，從而造成與衛生間地漏相連的U型存水彎頭沒有存滿足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發揮作用。請你從物理學的角度對上述事件的原因做出簡要的分析。”學生可以把所學的連通器的知識、分子運動的知識運用于這樣全新的物理情景之中。

4．結論開放性試題其未知的要素是判斷，如：03年中考第5題，“你做過“火花放電”實驗嗎？請列舉一個與“火花放電”原理相同的現象。”學生針對這一原理可以填寫不同的現象，這樣的題目有效地培養了學生的發散思維能力、克服了思維定式，避免思維僵化單一，培養了學生的創新意識。

三、開放性試題設計、教學策略

開放性問題是一個探索性問題，學生只有通過親身體驗才能解決問題，而不是根據所學知識或模仿教師傳授的某種現成方法馬上就能回答，物理問題的開放性旨在培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，如果教師墨守舊的教學傳統，必然行不通，因此我們的教學需要改革。同時教師還應當調動一切主、客觀因素，為開放性物理問題的教學鋪平道路。

教師設計開放性試題的原則：

1．符合客觀實際原則，物理開放性試題的情境往往是真實的，其數據也往往是實際問題中的真實數據，不能脫離實際，胡編亂造。如小王家新買了一臺冰箱，上面標有“1.2kW/24h”但小王同學想知道電冰箱實際工作時的功率，請寫出需要的儀器、要測量的物理量、步驟。如改成不切實際的數值如1.2kW/h則可能鬧出笑話。

2．開放性原則，這是開放性試題的特點決定的，開放性試題體現了“以培養能力為立意，以學生發展為本，注重考察學生活學活用的知識，多思少算，考思維，考能力”這一素質教育觀的命題導向。

3．發展性、展示性原則，開放性試題的設計要有利于學生的發展，而不是為了把學生難倒。要讓不同基礎的學生在這樣的試題中都有所收獲，在完成開放性試題中都獲得鍛煉，進而提高能力和素質。

4．延遲評價原則，開放性試題的答案不是唯一的，有的答案需要實踐檢驗才能判斷其對錯，如匆忙下結論，態度是不科學的，對學生也不負責任，這種延遲評價也潛移默化地培養了學生的科學態度。

（作者單位：安徽省合肥市第三十二中學）