思想品德課課堂教學藝術淺談

新課程改革已經進行了好幾年，如何提高課堂教學？對我們每位老師提出了新的課題，它要求教師在課堂教學上要有新的突破，提高課堂教學藝術水平，在教學模式上注重“雙基”教學，使學生主動學習，積極參與，從而培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。一堂好的思想品德課需要多種教學藝術的綜合運用。如：導入藝術、語言藝術、幽默藝術等。下面就談一下自己的看法。

課堂教學語言是指教師進行課堂教學所使用的語言。那么，政治教師怎樣才能使自己的課堂語言有較高的藝術性呢？

1.課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性強

語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。在教學過程中，緊扣教學重點、難點進行講解言簡意賅，有的放矢，詳略得體。例如：在講到“經濟體制改革的必要性”時，教材列舉了我國經濟體制三個方面的弊端：一是單一的公有制和集體經營，影響多方面積極性的發揮；二是國家對企業統的太死，企業吃國家“大鍋飯”，使企業缺乏應有的活力；三是分配上的平均主義，職工吃企業的“大鍋飯”不利于調動勞動者的積極性。講到這個問題時，用“死”“懶”“窮”三個字概括了弊端的后果，精煉的說明了體制改革的必要性。這樣，把復雜的問題簡單化、通俗化，有利于學生掌握知識，提高學習興趣。

2.課堂教學語言要展示情感

語言的節奏就是在教學的過程中，根據學生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學語言節奏的快慢，因為學生的情緒還沒調動起來，就像汽車輪船剛剛啟動，有一個逐漸導入軌道航向的過程。但學生的情緒已經調動起來，思維進入正常軌道時，語言和教學進度可逐漸加快。分析教材的重點和難點時，這時的語言又宜慢不宜快。要適時調整，快而不亂，有序有度；慢而不斷，要有節奏。

課堂教學語言要能展示感情，使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，那么就能加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學效果。好的情緒使人精神振奮；相反，則會抑制他們的智力活動。有的教師帶著怨氣上課，動則挖苦、諷刺、，師生感情不融洽，使學生帶著一種高昂的激動的積極情緒從事學習和思考。只有對教材、對學生充滿感情，課堂教學語言才能展示情感。

二、知識的導入藝術

好的導入，可激發起學生的求知欲，導入也形式多樣。

1.問題導入

學起于思，思起于源，疑解與問。在課堂教學中教師通過創設特定問題情景，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然后因勢利導，自然地進入新課，有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決面臨的問題中，主動獲取和運用知識、技能，發揮學習的主動性，提高其自主學習能力。例如，在講授《共產主義是人類的最高理想》時，首先向學生提問：“你們希望在一種什么樣的社會里生活？請大家說說各自的想法。”“把自己的想法入到資本主義和社會主義里，看哪些是能夠實現的，哪些是不能實現的。”這時同學們爭先恐后，各抒己見。這樣就把學生的學習積極性和主動性調動起來。

2.圖畫導入法

利用漫畫進行直觀教學，可以使學生迅速進入狀態，積極思維，暢所欲言，為課外內容的順利展開奠定良好的基礎。即可借助圖畫為導入新課創設情境，也可借助圖畫強化論證等。如在講述《禮貌顯魅力》一課時，就可充分利用“新華書店前兩個學生正在買書”插圖，讓學生有如身臨其境般，通過對兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果：“怎么是變質的牛奶？”時就可動手自制大幅微笑示意圖，讓學生更直觀的感受生活中微笑服務的魅力。

3.時政導入

時政導入就是把教學相關內容與時事熱點問題聯系起來，不僅可以加深學生的認知印象，而且通過學生的討論，可以啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。

在講“振興國家的戰略和國策”之中的“科教興國戰略”這一節內容時，首先引用電視、報紙報道的有關“神州”六號載人飛船發射成功的熱點報道，然后讓學生回顧近幾年來我國航天科技研發方面取得的成就，說明我國以經濟實力和科技實力為基礎的綜合國力不斷提高，是幾代航天人不懈努力的結果，也是全國人民共同奮斗的結果，他們為中國也為世界作出了巨大的貢獻。這樣激發學生的自豪感，從而大大提高了學生的學習主動性。

三、幽默藝術

法國著名講演專家海因茲雷曼賣曾說過：“用幽默的方式說出真理比直截了當地提出更易讓人接受。”海特曾說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”思想政治課的教學內容一般都具有嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，在教學中恰當運用幽默藝術，可以使課文知識變得具體、生動，收到事半功倍的效果。

例如：在講“文明習慣”時，有位教師結合個別學生吸煙的現象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節省布料大家說是嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個吸煙的學生羞愧的地下了頭。這樣，既進行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做的了一箭雙雕。

幽默要運用得恰到好處。有的是在學生心理疲勞、注意力分散時，及時插入幽默，以調節呆板沉悶的課堂氣氛；有時是在教學內容包含幽默素材或者是可以用幽默來幫助學生加深理解時，及時使用或創造一些幽默，從而使整個教學過程高低起伏，緊緊扣住學生的心弦。

總之，要使思想品德課變得富有生機，更具藝術魅力，學生積極主動參加，樂學勤學，這就要求思想品德教師不斷提高課堂教學藝術的水平。

（作者單位：河南省洛陽市第五十八中學）