細節決定成敗

我們許多體育教師都具備扎實的基本功以及多年的教學經驗，但卻往往上不出一節高質量的體育課。這是為什么？筆者通過多年的觀察以及自我反思，發現我們體育教師在平時的教學中往往容易忽視一些細節，以至于形成一種常態的教學習慣而影響教學的質量。以下是筆者結合教學實踐，反思總結的一些容易在教學中被忽視的細節。

一、忽視準備活動的針對性

準備活動的目的，就是要使學生在身體和心理上對將要開始的練習做好充分準備，它直接影響著整堂課的效率。筆者認為，除了一般性的準備活動，如慢跑、定位徒手操以外，還應該增加針對性較強的專項準備活動（或可以稱為輔助練習）。如在技巧前、后滾翻教學時，頭部、肩部、手腕的活動必不可少。在教學時可以增加學生團身滾動的練習，讓學生體會團身滾動的感覺。這一練習為學習前、后滾翻做好準備，是整節課的有益鋪墊，有著不可估量的作用。

二、忽視口令的嚴肅性

上好一節體育課，組織是關鍵。組織的好壞在于隊伍調動的口令能不能直接被學生接受和執行，所以規范口令的嚴肅性是體育教學的重要組成部分。在一次本校的體育研討課中，教師在集隊時的口令是“向右看——齊”，然后就直接開始講課，省略了下一個口令“向前——看”，導致效果不好。如果不注意口令的嚴肅性，就做不到令行禁止，這樣不利于培養學生的組織紀律性。

三、忽視隊列調動的合理性

隊列調動是體育課的一項常規內容，它能使學生從心理上做好充分準備，也能保證體育教學過程的順利進行。我們很多教師在平時上課中對隊伍的調動隨意性太大，課前沒有細致的安排，導致學生在隊伍變換時出現“亂”的現象。筆者以前的一位同事喜歡上課前把整堂課的場地、器材布置和隊伍調動的線路用筆畫在紙上，課后還進行修改。筆者起初很不解，后來明白其用意并向他學習，獲益匪淺。另外，教師要隨時用簡單、形象的語言和手勢向學生提示方向和路線，要使學生一目了然，這樣才能合理周密地進行隊伍調動。

四、忽視器材使用的多功能性

在平時的教學中，并不一定器材多課就上得好。在安排器材的過程中，我們應當考慮器材在課堂上的作用，課中可用可不用、利用率不高的器材，我們可以考慮用手中現有的器材去代替。比如跳繩，在課中我們可以用來練習快速跳、雙搖跳、單腳跳，把跳繩連起來做跳長繩等跳躍練習；可以把跳繩打成節用來投擲；還可以用跳繩來做游戲或者做標志線等。所以，在體育課上要因地制宜地做到“一物多用”，充分發揮器材的多功能性。

五、忽視評價的激勵性

教師對學生的即時評價是課堂的重要組成部分，更是促進學生有效學習的手段。可是在體育課堂上經常會看到這樣一幕：教師在學生做完一個示范動作后，給予這名同學的獎勵只是“做得很好，大家鼓掌！”這樣簡單的評價雖然能激發這位學生的練習興趣，但好在哪里？如果教師對學生的評價更真誠一些：“做得真棒，動作正確連貫，能不能給大家再示范一遍？”這樣不僅激起了這位同學再次示范的熱情，使其余同學明確了正確動作，更有可能激發觀看學生自發地給予掌聲。所以，教師要在評價語上多練內功，使評價語發揮激勵、指導的作用。

六、忽視放松整理活動

很多教師非常重視體育教學的基本部分，卻忽視了放松整理這一環節。如筆者有一個班的體育課是上午第二節課，第三節文化課的老師經常抱怨說學生上課注意力不集中、上課效率差，還曾直接建議體育課運動量小一點，讓學生多休息。經過認真反思后筆者發現，原因在于課堂上忽視了放松整理這一環節。通過改進，在課結束前重視了學生的放松整理活動后，再也沒有聽到這樣的意見。放松整理活動主要是消除學生在體育教學中所產生的運動疲勞，促使學生的體力和精力快速恢復的積極方法，促進學生的身體較快地進入安靜狀態，并且能以飽滿的情緒進行下一節課的學習。

細節決定成敗，只有在教學實踐中不斷反思、注重細節、精益求精，才能使自己的教學日臻成熟。從細微處入手上好每一節課，才能真正創造出高效的體育課堂。

(作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學體育組)